尹小藝

摘要：高中化學(xué)中滲透德育主要是從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、探究能力、客觀理性分析問題的能力當(dāng)方向入手，結(jié)合化學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的智慧，升華他們的思想情感。隨著新課改的提出，教師的職責(zé)是教書育人，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此高中化學(xué)教師要將德育教育與化學(xué)課程結(jié)合起來，探究教學(xué)活動(dòng)中如何有效地滲透德育內(nèi)容，提升高中生的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；德育教育；滲透策略

德育教育是當(dāng)前新課程改革進(jìn)程中的重要內(nèi)容，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育中不可缺少的一項(xiàng)。高考背景下，高中化學(xué)教學(xué)中只注重了學(xué)生智力的開發(fā)，忽視了德育的滲透，只為了能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，讓他們能在高考中取得優(yōu)異的成績，會(huì)給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生為高考做好準(zhǔn)備的緊迫感，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只掌握了學(xué)科知識(shí)，思想態(tài)度及行為上并沒有隨著課程的深入而產(chǎn)生很大的變化。隨著社會(huì)的發(fā)展與變化，需要高中生具備完善的知識(shí)與技能，并且掌握適應(yīng)社會(huì)的能力，因此高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將德育滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力與德行的雙重發(fā)展。

一、高中化學(xué)中滲透德育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，每位教師都要在所教學(xué)科中滲透德育教育，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展動(dòng)向，除了要教授給他們基本的知識(shí)與技能外，還要提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，樹立他們正確的人生價(jià)值觀，引導(dǎo)他們看待事物時(shí)要從科學(xué)的角度客觀、理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治觯m正他們不準(zhǔn)確的思想及行為，帶領(lǐng)他們懂得社會(huì)的生存法則，指引他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋不一樣的精彩人生，促使他們用自己的智慧與言行創(chuàng)造出不一樣的社會(huì)環(huán)境。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的措施之一，教材中集合了多種科學(xué)的論證以及科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及原理，能夠起到啟迪學(xué)生智慧的作用，同時(shí)又蘊(yùn)含了豐富的人文素材，指導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度看待并認(rèn)識(shí)世界，建立他們科學(xué)改造自身生活品質(zhì)的思想，使他們能從科學(xué)家的身上學(xué)習(xí)到珍貴的品質(zhì)以及領(lǐng)悟做人的道理，進(jìn)而增強(qiáng)他們掌握化學(xué)知識(shí)的決心，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度，任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都不能忽視，鍛煉他們從化學(xué)的角度來解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)他們將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合起來，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中滲透德育教育，讓學(xué)生懂得與人合作的重要性，使學(xué)生善于聆聽、合理選擇他人的建議，同時(shí)激發(fā)他們勇于克服困難、永不言棄的精神，使他們能在未來的社會(huì)生活中承受得住壓力、經(jīng)得起考驗(yàn)。

二、有效滲透德育教育的具體措施

（一）化學(xué)理論知識(shí)講解中滲透德育

高中化學(xué)教材中除了一些基本的理論知識(shí)外，還蘊(yùn)含著深厚的德育教育資源，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)與學(xué)習(xí)技能時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生品味其中的德育思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是停留在獲取知識(shí)的層面上，還要幫助他們內(nèi)化知識(shí)與思想，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。譬如《氧化還原反應(yīng)》中，指導(dǎo)學(xué)生用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象的特征及本質(zhì)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握由表及里以及邏輯推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，并且通過這一典型的矛盾，讓學(xué)生了解到自然界中存在著既相反又相互依存的規(guī)律，樹立他們辯證看待事物的觀點(diǎn)，從科學(xué)的角度學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，。再比如《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸、鹽溶液的置換反應(yīng)，提升學(xué)生運(yùn)用置換反應(yīng)解釋一些日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究金屬反應(yīng)的基本過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行信息的在加工，提高學(xué)生使用化學(xué)語言傳遞信息的能力，培養(yǎng)他們勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。通過這兩個(gè)例子可以看出，高中化學(xué)教材中每一部分的知識(shí)都能挖掘出德育教育資源，因此教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把目標(biāo)定得更寬廣一點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)與情感的雙重教育，既豐富學(xué)生的文化知識(shí)又提升他們的內(nèi)涵修養(yǎng)。

（二）基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的德育教育

高中化學(xué)理論知識(shí)比較抽象，教材中也涉及到了很多實(shí)驗(yàn)過程，高中生對(duì)理論知識(shí)的理解是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，雖然高中生由于課程時(shí)間安排地非常緊湊，他們沒有過多的時(shí)間去親身參與實(shí)驗(yàn)過程，但是能在實(shí)驗(yàn)演示過程中掌握知識(shí)并發(fā)散他們的思維去思考問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。而隨著新課程的改革，注重學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，部分高中教師會(huì)讓學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)，從而強(qiáng)化他們的理論知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有著重要的德育教育功能，因此高中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有意識(shí)地滲透德育思想，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理及現(xiàn)象的同時(shí)提升自身的品質(zhì)。以《化學(xué)能與熱能》為例，通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在提高能源利用率和開發(fā)新能源中有著突出的作用和貢獻(xiàn)，樹立學(xué)生科學(xué)的能源觀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。在探究氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化主要表現(xiàn)為熱能的形式，理解吸熱和放熱的概念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、比較等方式研究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化，教師提出問題：“為什么化學(xué)反應(yīng)會(huì)有能量的變化？化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？”提示學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)來解決問題，從而引入這節(jié)課的主要內(nèi)容。課程最后讓學(xué)生以小組的形式調(diào)查生活中出現(xiàn)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象，從燃料的來源、主要用途、使用方式、存在的問題等多個(gè)角度來調(diào)查，并得出最終的結(jié)論。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究動(dòng)力，同時(shí)提高學(xué)生觀察與思考的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到自主獲取知識(shí)的成就感，樹立他們學(xué)好化學(xué)知識(shí)的決心。

（三）發(fā)揮教師自身的榜樣作用

高中生正處于青春期成長的關(guān)鍵階段，對(duì)很多事物的看法都存在著片面的思想，并且他們有先入為主的意識(shí)，會(huì)受周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念和行為意識(shí)，教師需要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生引入到正確的發(fā)展軌道上。高中化學(xué)中滲透德育教育，教師不僅要強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)能力，還要提升自身的道德修養(yǎng)，依靠自身的人格魅力去影響學(xué)生，用精確的化學(xué)語言解答學(xué)生的問題，使學(xué)生能感受到教師文化底蘊(yùn)的深厚，促使他們?cè)敢夂徒處熃涣?。比如屠喲喲是抗瘧新藥青蒿素的第一發(fā)明人，又首先發(fā)現(xiàn)雙氫青蒿素，擴(kuò)展藥效至免疫領(lǐng)域等，她的這些發(fā)現(xiàn)不僅找到了抗瘧新藥，而且為尋找抗瘧新藥開辟了新途徑，帶動(dòng)攻擊抗瘧領(lǐng)域的新進(jìn)展，挽救了全球特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命，通過這個(gè)例子讓學(xué)生知道學(xué)好化學(xué)的重要性，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性以及熟練性和準(zhǔn)確性，輕拿輕放實(shí)驗(yàn)儀器、合理歸置化學(xué)物品、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作以及實(shí)驗(yàn)后的清理工作，實(shí)驗(yàn)過程中語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，不能給學(xué)生模棱兩可的印象，以自己的一言一行帶給學(xué)生良好的示范作用，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)。

總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)中教師一定要自然地滲透德育知識(shí)，不能太過刻意，否則會(huì)造成呆板的教學(xué)局面，還會(huì)引起學(xué)生的反感心理。因此教師要抓準(zhǔn)德育教育的時(shí)機(jī)，選擇化學(xué)與德育教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，綜合提升高中生的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]胡小勇.高中化學(xué)課堂中滲透德育的路徑芻探[J].成才之路，2019（18）.

[2]牛曉旭.如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）.