平舒文

摘要：語文作為過敏基礎(chǔ)教育三大科目之一，其科目開設(shè)時間貫穿整個義務(wù)教育階段，重要性無需多言。在日常的教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對語文的學(xué)習(xí)時很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂中不能集中注意力等現(xiàn)象，給教師的教學(xué)工作帶來諸多困擾，使得教學(xué)效率非常低下。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；教學(xué)方法

眾所周知，語文是一門工具性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，很多教師依然把理論知識的教學(xué)放在首位，而忽略了語文教學(xué)的真正意義，因此，教師要在日常的教學(xué)工作中將語文教學(xué)的實(shí)踐性與工具性重視起來，才能得到更好的教學(xué)效果，提升教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效課堂。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在面對任何知識與技能學(xué)習(xí)時的基本動力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的非智力因素。因此，教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣是非常重要且必要的。

（一）多媒體教學(xué)與語文課堂結(jié)合

多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)深入的走進(jìn)了每一間教室之中，但很多教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的利用不夠有效，僅僅將其用作學(xué)生在休息時的“播放器”，造成了極大的資源浪費(fèi)。因此，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以改變這一現(xiàn)狀。我們都知道，多媒體教學(xué)設(shè)備擁有“聲、光、形、色”四位一體以及不受時間空間限制的優(yōu)勢，教師要善于利用多媒體教學(xué)的兩大優(yōu)勢去幫助學(xué)生隨時創(chuàng)建有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的情境，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動形象的卡通形象吸引學(xué)生，隨著時間的推移，學(xué)生對多媒體教學(xué)的新鮮感會逐漸轉(zhuǎn)變成對語文的認(rèn)知欲望，從而使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在語文課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處在愛玩的階段，因此，教師將游戲教學(xué)法引入語文課堂當(dāng)中是非常有效且符合小學(xué)生心理狀態(tài)的。在日常的教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的游戲，保證游戲的目的性，不能為了做游戲而做游戲，讓游戲始終服務(wù)于教學(xué)。同時，教師還要注重游戲內(nèi)容與操作流程的不斷翻新，不能讓學(xué)生失去對游戲教學(xué)的新鮮感。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式多為教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識，能夠吸收多少，理解多少，全憑學(xué)生自己，師生之間沒有有效的交流與互動。因此，改變語文課堂的教學(xué)模式是非常重要且必要的。

（一）開展教學(xué)活動

教師由于受到錯誤的“應(yīng)試教育”與“功利主義思想”，非常容易出現(xiàn)“重理論而輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，趕進(jìn)度的情況時有發(fā)生，這樣的課堂模式顯然是錯誤的。眾所周知，語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，開展教學(xué)實(shí)踐活動能夠有效的改變當(dāng)前語文課堂模式所出現(xiàn)的問題。同時，也能使學(xué)生對于抽象的語文知識通過教學(xué)實(shí)踐活動產(chǎn)生更深層次的理解與認(rèn)知，促使學(xué)生的語文成績有所提高。由于教學(xué)實(shí)踐活動擁有極強(qiáng)的參與性，學(xué)生在參與的過程中能獲得極強(qiáng)的參與感。因此，教師要在開展教學(xué)活動時要求每一位學(xué)生都能參加到實(shí)驗(yàn)中，如此一來，課堂被填得更滿，學(xué)生的注意力也會更加集中。

（二）實(shí)行分層教學(xué)

每個班級中都會有一定數(shù)量成績較差的學(xué)困生，教師在面對這部分學(xué)生的教學(xué)時往往感到非常頭疼。在日常的教學(xué)工作中，教師要避免傳統(tǒng)課堂模式的“一刀切”現(xiàn)象，具體指的是教師沒有對班級中每一位學(xué)生的具體水平與層次有詳細(xì)的認(rèn)知，僅憑班級總體成績做出判斷。在教學(xué)過程中，教師每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與認(rèn)知水平進(jìn)行分層，并將學(xué)生進(jìn)行分組，同時確保小組中每個水平層次的學(xué)生均勻分布，也就是說，一個小組中既要有成績優(yōu)秀的學(xué)生，也要有成績中等的學(xué)生，更要有成績相對較差的學(xué)困生。我們都知道，學(xué)生與學(xué)生之間的交流要比教師與學(xué)生之間的交流來的更加直接與便捷，通過學(xué)生之間的交流，幫助成績一般的學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有所進(jìn)步。

三、重視學(xué)生情感教育

教育工作的本質(zhì)即是師生之間真情實(shí)感的交流活動，但很多教師卻忽略了這一點(diǎn)，盲目的將知識強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生，這樣的教育是病態(tài)的，對學(xué)生的核心競爭力的提升沒有任何有益之處。學(xué)生在課堂中的每分每秒都會受到教師的影響。因此，教師要在日常教學(xué)工作中對學(xué)生傾注更多感情，用教師自身對學(xué)生的熱愛、對教育工作的熱忱去感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中受到教師積極情感的影響，使學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時也能抱著積極的心態(tài)，師生雙方的愉悅之情都會油然而生，從而使師生雙方的交流變的更加順暢，師生關(guān)系更加和諧融洽。

綜上所述，教師在日常的語文教學(xué)工作當(dāng)中，想要取得更好的教學(xué)效果，首先要著手于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的工作，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；其次，對傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行優(yōu)化，改變“粉筆加黑板”的課堂模式，并開展分層教學(xué)使每一名學(xué)生都能有效的利用課堂時間，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，體現(xiàn)教育公平的原則；最后，重視學(xué)生的情感教育，關(guān)心學(xué)生的心理建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]保秀萍.運(yùn)用多種方法提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果[J].課程教育研究，2019（19）：34-35.

[2]鞏麗平.改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[J].課程教育研究，2019（17）：63-64.