摘 要：高職院校體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。體育精神與職業(yè)精神具有彼此滲透、彼此包容的特性。高職院校體育教學(xué)改革應(yīng)致力于用體育精神培育學(xué)生的職業(yè)精神，以提升高職院校體育在素質(zhì)教育的地位和作用，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、技術(shù)、技能，成為對社會有用的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教學(xué);改革;職業(yè)精神

中圖分類號：G80-05 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）04-052-01

對于高職體育而言，通過教學(xué)改革創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定，并將學(xué)生的職業(yè)精神作為重點(diǎn)，對其教育方法、內(nèi)容、評價等進(jìn)行整合，并對其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生技能提升奠定基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)階段一些高職體育課程教學(xué)中，由于教學(xué)模式的限制，教學(xué)方法的單一性、教學(xué)資源的匱乏性阻礙了學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，而且，任課教師和學(xué)生在教學(xué)過程中也沒有認(rèn)識到職業(yè)精神的培養(yǎng)的重要性。因此，在當(dāng)前體育教學(xué)改革的大潮中，需要將職業(yè)精神的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，滿足市場對高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的需求。

1高職體育教學(xué)改革的意義

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了體育教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神。職業(yè)院校培養(yǎng)的是未來勞動生產(chǎn)與管理工作一線的實(shí)用型人才，所以，高職教學(xué)應(yīng)具有很強(qiáng)的職業(yè)傾向，重視對學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)與用高度結(jié)合，發(fā)展和提升職業(yè)能力，這是職業(yè)教育的中心工作。這種職業(yè)教育院校的體育教學(xué)應(yīng)是在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的體育知識、技術(shù)、技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)與其職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的身體素質(zhì)、職業(yè)精神、應(yīng)用性體育技能、體健知識的教學(xué)，使學(xué)生形成職業(yè)化的體育意識。體育教學(xué)改革旨在突破“職業(yè)能力”本位的研究思維定勢，以“職業(yè)精神”培養(yǎng)為研究視角，在體育教學(xué)過程中，使學(xué)生了解職業(yè)精神的基本要素，職業(yè)精神核心修煉的內(nèi)容;明確職業(yè)精神的特質(zhì)，提高對以“敬誠協(xié)苦責(zé)”為核心的職業(yè)精神贍養(yǎng)的內(nèi)化水平，在主動學(xué)習(xí)體育技能的同時，達(dá)到深刻理解職業(yè)精神的重要意義。

2高職體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題

2.1教材體系不夠完善

社會在發(fā)展，學(xué)生思想也在不斷發(fā)生改變，社會市場對不同人才的需求也出現(xiàn)多樣化。然而，學(xué)校在教學(xué)改革發(fā)展過程當(dāng)中，教材的改變沒有緊跟時代變革的步伐，沒有做到與時俱進(jìn)。高職院校不同于普通高校，更不同于中小學(xué)，教學(xué)需要職業(yè)化，對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)也應(yīng)該重點(diǎn)考慮。部分高職院校中教材改革只是發(fā)生在很小的范圍之內(nèi)，整個專業(yè)并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，從而影響體育選修課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，讓學(xué)生難以掌握除體育基本知識、技術(shù)、技能以外的更重要的職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)，影響整個高職教育的育人效果。

2.2教學(xué)方法較單一

在現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中，其教學(xué)方法相對單一。但是，在現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中，其教學(xué)模式以及對人才培養(yǎng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法以及教學(xué)評價存在著不完善的現(xiàn)象。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，部分高職學(xué)生的主體地位沒有得到展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較弱，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且，教學(xué)理念也無法得到真正的落實(shí)。

2.3教學(xué)目標(biāo)不明確

如今高職院校的體育教學(xué)，通過對現(xiàn)階段高職體育教學(xué)狀況的分析，教學(xué)目標(biāo)存在著不明確的現(xiàn)象，大多采用傳統(tǒng)的“三基”教學(xué)，從體育項(xiàng)目的基本知識、技術(shù)、技能入手，重在讓學(xué)生掌握好的技術(shù)、技能，現(xiàn)有教師從人的發(fā)展的高度進(jìn)行教學(xué)。習(xí)近平指出，“立德樹人”是我國教育的根本任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本文化知識、技能同時，更應(yīng)該注重學(xué)生自身發(fā)展培養(yǎng)。結(jié)合高職院校教育的特點(diǎn)，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將職業(yè)精神的培養(yǎng)和提高融入到各學(xué)科教學(xué)中。

3高職體育教學(xué)改革中學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的措施

3.1注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的自我意識

高職院校的學(xué)生踏入社會后，如果沒有很好的心理素質(zhì)、參與意識、競爭意識和自我意識就很難適應(yīng)社會，很容易迷失自我。所以，高職院校的體育教師在選擇體育教學(xué)的教材和教學(xué)方法時，要注重學(xué)生合作能力的學(xué)習(xí)，在集體參與的體育活動中，將個人意識轉(zhuǎn)為集體意識，通過各種活動、游戲和競賽來達(dá)到學(xué)生意識培養(yǎng)的目的。體育活動不僅是身體實(shí)踐活動，更是一種意志和毅力培養(yǎng)的有效方法，能讓學(xué)生終身受益。

3.2溝通意識的培養(yǎng)措施

溝通是保持良好關(guān)系和狀態(tài)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)中，尤其是籃球、足球和排球的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，體育教師通過以賽代練的方式，讓學(xué)生積極應(yīng)對比賽的形式變化，并及時依據(jù)比賽的狀況，隊(duì)員之間相互溝通，暫停時間主動和教練探討，而不是一味地執(zhí)行教練的戰(zhàn)術(shù)意圖。通過以上的練習(xí)來提高學(xué)生與同級、上下級之間的溝通意識，保持自身與本單位的持續(xù)發(fā)展。

3.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

協(xié)作意識指團(tuán)隊(duì)互利共贏的意識。各種體育教學(xué)比賽和職場有著共同的地方，凡事對事不對人，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)比賽和工作的事實(shí)。體育教學(xué)中，無論是教學(xué)比賽還是傳統(tǒng)的“三基”教學(xué)，都應(yīng)將學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識培養(yǎng)作為學(xué)生教育的重點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生的性別和專業(yè)等特征，發(fā)展他們不同的協(xié)作意識特點(diǎn)。

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作者簡介：

王吉全（1969—），講師。研究方向：體育教學(xué)。