楊派香

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠掌握分析問題和解決的問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科能夠通過對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，使學(xué)生能夠積極在數(shù)學(xué)中進行創(chuàng)新和發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐出發(fā)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)方法

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求也逐步提高。創(chuàng)新是一個國家、一個民族進步的動力，如果學(xué)生能具備創(chuàng)新意識，勇于在未知領(lǐng)域進行探索，將會成為有利于社會的優(yōu)秀人才。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)認識到創(chuàng)新的重要性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、更新教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，在學(xué)習(xí)過程中無法發(fā)揮自主能動性，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動對數(shù)學(xué)知識進行分析和探索，對未知事物抱有好奇心，為學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《組合面積》的時候，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會將不規(guī)則的圖形分割成幾個常見規(guī)范圖形，并計算其面積，我先帶領(lǐng)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的正方形面積、三角形面積、梯形面積、長方形面積的計算方法等進行了回顧，然后讓學(xué)生思考：在生活中我們常見的有哪些組合圖形？我們可以如何計算他們的面積？有的學(xué)生說，在小區(qū)中有很多花園，這些花園往往是不規(guī)則圖形。我們可以將花園的形狀畫下來，測量各個位置的尺寸，然后對花園形狀進行分解，使其成為我們常見的正方形、三角形等，然后再利用已經(jīng)掌握的計算公式來對各個形狀面積進行計算，求出各個面積的和。在這個過程中，學(xué)生能夠主動利用自己所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來進行解決，使學(xué)生的創(chuàng)新意識有了萌芽。

二、巧妙設(shè)置疑問，激活創(chuàng)新思維

提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑之一。在思考問題的時候，學(xué)生的頭腦會處于快速的運轉(zhuǎn)當中，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的拓展。教師也應(yīng)給予學(xué)生主動提問的機會，無論學(xué)生提出的問題是簡單還是復(fù)雜，都是學(xué)生思維的成果，教師應(yīng)對其進行正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》的時候，我讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行了解，并讓學(xué)生使用豎式計算400÷75，對出現(xiàn)的結(jié)果進行觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，算式的余數(shù)中會重復(fù)出現(xiàn)“25”，商的部分也會連續(xù)出現(xiàn)“3”，計算沒有盡頭。我對學(xué)生介紹了今天的主人公“循環(huán)小數(shù)”。有的學(xué)生對我提出了問題：當我在進行計算的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如果使1除以三，最終的結(jié)果將會是0.3333……一直沒有盡頭，這算不算循環(huán)小數(shù)呢？我對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行了表揚，并讓學(xué)生跟隨我一起到課堂中，對循環(huán)小數(shù)的性質(zhì)和特征進行了解。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生認識到，一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。在這個過程中，學(xué)生能夠在疑問中實現(xiàn)思維的發(fā)展，有意識地對數(shù)學(xué)知識進行分析和探索，使自己的創(chuàng)新意識得到了提升。

三、提高動手能力，產(chǎn)生智慧火花

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有很多都是從生活中產(chǎn)生、并應(yīng)用于生活的。教師可以多組織一些數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠在動手、觀察、聆聽的過程中，調(diào)動各種感官，使自己的數(shù)學(xué)思維能夠在實踐操作的過程中得到發(fā)展，在反復(fù)的練習(xí)中產(chǎn)生智慧的火花，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的大幅度發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動（三）》的時候，為了能夠讓學(xué)生對圖形運動的軌跡進行了解，我讓學(xué)生拿出一張紙，用手指點住紙的一個角，作為頂點，讓學(xué)生拖拽紙的外側(cè)，使紙圍繞這個點進行轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生觀察紙的運動軌跡。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，紙圍繞著這個點進行了旋轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出了一定的角度。我讓學(xué)生采用同樣的方式，對身邊的物品進行運動，使其呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)的軌跡。有的學(xué)生拿出自己的鉛筆，將鉛筆尖作為頂點進行旋轉(zhuǎn)，鉛筆運動的軌跡形成一個了一個扇形。還有的學(xué)生用紙做成了一個風(fēng)車，讓風(fēng)車圍繞著原點進行旋轉(zhuǎn)。很多學(xué)生根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的原理，設(shè)計了很多美麗的圖案，實現(xiàn)了對相關(guān)知識的掌握。在實際動手操作的過程中，學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生了深刻的理解，并且在實踐的過程中產(chǎn)生了大量的火花，使學(xué)生的創(chuàng)新意識實現(xiàn)了發(fā)展。通過實踐操作的方式，能夠給予學(xué)生動手的機會，在提高學(xué)生動手能力的過程中，實現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識符合學(xué)生發(fā)展需求，也符合新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生動手操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑精神、懷疑態(tài)度、批判精神、創(chuàng)新能力，不斷加強激發(fā)學(xué)生自主探究意識的發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生成為符合社會要求的人才。

參考文獻：

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