余桂芳

摘 要：燈謎是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化百花園中的一朵奇葩，是融知識(shí)性、思想性、思維性、趣味性為一體的微型文學(xué)藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)。把燈謎作為一門智慧課程引進(jìn)校園，在學(xué)生中開展燈謎藝術(shù)學(xué)習(xí)，具有非凡的作用和深厚的意義。文章以龍江葉霖佳小學(xué)燈謎校本課程的開設(shè)為例，主要分析開設(shè)燈謎特色校本課程的意義及舉措。

關(guān)鍵詞：燈謎文化;校本課程;學(xué)校特色;課程建設(shè)

一、開設(shè)燈謎特色校本課程的意義

（一）燈謎學(xué)習(xí)富于啟迪，有利于開發(fā)小學(xué)生的潛能，拓寬思維能力

“燈謎是民眾‘智慧的鑰匙’，猜謎不是問題的直接答復(fù)，制謎也不是字詞的簡(jiǎn)單詮釋，而是要根據(jù)謎面及謎目的要求，經(jīng)過一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)去探底索面?！眳⒓訜糁i學(xué)習(xí)，能充分地鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其記憶、想象、探索、分析、判斷和推理等能力，有效地促進(jìn)他們智力和發(fā)散性思維能力的發(fā)展。

（二）燈謎趣味性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)愉快教育

解讀一則燈謎的過程，實(shí)質(zhì)上就是一次心靈愉悅的散步。燈謎趣味性強(qiáng)，從學(xué)生能主動(dòng)地求知，愉快地接受。

試想，以具有豐富娛樂性的語句為謎面，配之以別解、頓讀的謎法，夸張而不乏幽默地將謎底烘托而出，怎能不深深吸引學(xué)生呢？又怎能不起到事半功倍的教學(xué)效果呢？

（三）燈謎涵蓋知識(shí)面廣，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面

燈謎構(gòu)建的素材涉及百科知識(shí)，上至天文，下到地理，古今中外，經(jīng)史全集，花草樹木，雅句俗語，無一不可入謎。燈謎學(xué)習(xí)既需要掌握方法技巧，也要有廣闊的知識(shí)面，構(gòu)建過程涉及各門各類知識(shí)學(xué)識(shí)，有利于促進(jìn)小學(xué)生自主的廣泛的看書閱讀，注意留心觀察日常事物與生活，從中進(jìn)行知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)識(shí)的提升。

（四）燈謎具有深厚的人文精神，能讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

燈謎是中華民族特有的文學(xué)藝術(shù)，具有濃郁的民族性。通過開展燈謎課程學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，對(duì)弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，具有重大的意義。

（五）燈謎具有教化功能，讓學(xué)生以謎立德

開展燈謎活動(dòng)，是陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)的一條行之有效的德育教育途徑。許多燈謎謎面、謎底的內(nèi)容就寓含著積極的教育意義，是學(xué)校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體。

二、開設(shè)燈謎特色校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容及舉措

我們以“智慧燈謎，文化育人”為學(xué)校特色建設(shè)的宗旨，以“激趣、啟智、探究、審美”為燈謎教學(xué)的追求目標(biāo)，并提出了燈謎特色建設(shè)的三項(xiàng)內(nèi)容：開展燈謎教學(xué)，打造學(xué)校特色課程;開展燈謎活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)校亮麗的風(fēng)景;積累燈謎文化，從小樹立文化自信。

（一）開設(shè)燈謎特色校本課程，全面開展校園燈謎藝術(shù)教學(xué)

我校于2013年起把燈謎特色建設(shè)引入校園，從組建工作小組、編印燈謎校本課程、開展課堂教學(xué)、成立葉霖佳小學(xué)龍騰謎社等入手，有計(jì)劃、有步驟地開展校園燈謎教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)學(xué)校特色。

1. 各級(jí)重視，協(xié)會(huì)支持

龍江鎮(zhèn)宣傳辦公室、順德區(qū)燈謎協(xié)會(huì)、龍江鎮(zhèn)燈謎協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家親自到校進(jìn)行工作指導(dǎo)，培訓(xùn)教師、指導(dǎo)編制學(xué)材、引進(jìn)資源、親自上示范教學(xué)、組建謎社等，以實(shí)際行動(dòng)不遺余力地給予學(xué)校幫助，使師生逐步步入正軌，形成常態(tài)教學(xué)，并在一系列的活動(dòng)中取得優(yōu)秀成績(jī)。

2. 編印校本學(xué)材，全面推行

要保證教學(xué)燈謎教學(xué)的系列化、規(guī)范化、常態(tài)化，保證燈謎課堂教學(xué)的計(jì)劃性和有效性，就需要有燈謎校本課程教材或?qū)W材。為此，校領(lǐng)導(dǎo)及龍騰迷社教師多次與順德區(qū)燈謎協(xié)會(huì)溝通，得到他的幫助和指導(dǎo)，以《中小學(xué)生燈謎基礎(chǔ)教程》一書為藍(lán)本編印我校燈謎校本學(xué)材，供教師課堂教學(xué)使用，每個(gè)年級(jí)統(tǒng)一內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，并由教務(wù)處落實(shí)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督。

3. 廣種薄收，選好良種

我校在三至六年級(jí)各班均全面開設(shè)燈謎校本課程，開展燈謎普及學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周一課時(shí)，制定了“由淺及深，循序漸進(jìn)”的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校組織人員檢查課程的落實(shí)情況，并定期進(jìn)行筆猜小測(cè)，記錄成績(jī)，作為全年的考核成績(jī)。每節(jié)課除了按教學(xué)計(jì)劃完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)外，若有空余時(shí)間，則讓學(xué)生出示課前搜集的謎題，由一人主擂，全班搶答，這樣課前的搜集豐富了學(xué)生的燈謎知識(shí)，搶答游戲又增加了猜謎的趣味性，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)燈謎的熱情。每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行全面的燈謎選拔競(jìng)賽，根據(jù)筆猜成績(jī)，從每班中選出四名優(yōu)秀學(xué)生，加入葉霖佳小學(xué)龍騰謎社提高班學(xué)習(xí)，每周五參加區(qū)或鎮(zhèn)燈謎協(xié)會(huì)專家的面授課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提燈謎技巧和水平。

4. 成立謎社，規(guī)范引導(dǎo)

為確保燈謎苗子接受規(guī)范系統(tǒng)的燈謎知識(shí)教育，我校采取“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，邀請(qǐng)順德區(qū)以及龍江鎮(zhèn)燈謎協(xié)會(huì)專家、教師到校授課，聘請(qǐng)他們作為校外輔導(dǎo)員，同時(shí)成立了葉霖佳小學(xué)智慧燈謎社團(tuán)（后更名為龍騰謎社），在校園內(nèi)外有計(jì)劃有系統(tǒng)進(jìn)開展燈謎學(xué)習(xí)及展示活動(dòng)，使苗子得以茁壯成長(zhǎng)。

5. 培養(yǎng)謎手，優(yōu)中選精

為激勵(lì)和鼓舞學(xué)生參與燈謎活動(dòng)的熱情，我校學(xué)期舉辦一次校園燈謎選拔賽，優(yōu)中選精。先筆猜，再進(jìn)行搶答，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬電控競(jìng)猜，從而提高了謎社的整體實(shí)力和謎手的戰(zhàn)斗力，大大地提高了全校參與校園燈謎活動(dòng)的積極性。

（二）以活動(dòng)為平臺(tái)，打造特色校園文化

1. 順德區(qū)第五屆“鴻基杯”燈謎邀請(qǐng)賽于2017年12月23日在我校隆重舉行，來自順德、南海等地的25支隊(duì)伍，共75名小學(xué)、初中學(xué)生選手應(yīng)邀參加角逐，多位區(qū)區(qū)內(nèi)外的“謎會(huì)”界知名人士參與了本次大賽活動(dòng)。比賽分個(gè)人筆猜、團(tuán)體筆猜和團(tuán)體搶猜三個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)當(dāng)天還在校園內(nèi)進(jìn)行了即興猜謎活動(dòng)，讓參加比賽及觀摩的學(xué)生和家長(zhǎng)們一起即興搶猜，氛圍熱烈。比賽活動(dòng)在組委會(huì)及教師的周密安排及協(xié)助下，緊湊有序進(jìn)行，順利完成了各項(xiàng)賽事活動(dòng)，取得了很好的活動(dòng)效果，我校派出的四支隊(duì)伍在這次比賽中也取得了不俗的成績(jī)。此次承辦活動(dòng)完滿舉行，得到了主辦單位的充分肯定。

2. 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、校園文化節(jié)等，舉辦班級(jí)、校園燈謎展猜活動(dòng)?；顒?dòng)既有筆猜，也有搶猜、競(jìng)猜，還有謎語創(chuàng)作及評(píng)比，參與活動(dòng)的學(xué)生才思敏捷，積極踴躍，充分展示自己的才智，形成了一道亮麗的校園燈謎文化。

3. 校園文化建設(shè)設(shè)“謎園”專欄。在校園明顯一處建設(shè)宣傳專欄，用于燈謎知識(shí)、活動(dòng)等方面的宣傳和教育，營(yíng)造深厚的校園燈謎文化，彰顯特色。此外，在校園的一處主通道設(shè)置了一塊“小謎園”天地，每星期在此處出示兩條謎語，并設(shè)置一個(gè)答案收集箱，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行猜答，并把自己的答案及姓名寫在紙條上放進(jìn)收集箱，每周由謎社的教師公布答案及對(duì)猜出正確答案的學(xué)生進(jìn)行表彰。

（三）開展課題研究

為深入開展燈謎特色課程建設(shè)，以研促教、以研促學(xué)，提高特色課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，深化辦學(xué)特色，我校燈謎社任課教師劉小年老師開展題為《基于燈謎活動(dòng)發(fā)展學(xué)校特色的實(shí)踐研究》課題研究，該課題被批準(zhǔn)為2018年度順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項(xiàng)。

三、開設(shè)燈謎特色校本課程的保障

（一）學(xué)校高度重視，成立專門工作領(lǐng)導(dǎo)組

我校把燈謎課程作為學(xué)校的特色建設(shè)，并成立特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，并由教務(wù)處一名主任主管此項(xiàng)工作的具體落實(shí)，負(fù)責(zé)課程、教學(xué)內(nèi)容的安排以及校內(nèi)教師培訓(xùn)、校外資源的整合，從體制上保證燈謎特色課程的有效落實(shí)和推進(jìn)。

（二）統(tǒng)一部署，保證落實(shí)

我校把燈謎課作為校本課程，納入學(xué)校總課程體系，編入學(xué)校課程總表;統(tǒng)一編印學(xué)材，統(tǒng)一年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容;組建燈謎師資隊(duì)伍，納入教師常規(guī)工作量，定期進(jìn)行燈謎教學(xué)研討活動(dòng)，提高教學(xué)水平和課堂質(zhì)量。

（三）有上級(jí)的大力支持和豐富的校外資源支持

學(xué)校燈謎特色建設(shè)過程中得到了順德區(qū)文化藝術(shù)發(fā)展中心、順德區(qū)燈謎協(xié)會(huì)、龍江鎮(zhèn)宣傳文體辦文化站、龍江鎮(zhèn)教育局、龍江鎮(zhèn)燈謎協(xié)會(huì)等單位的大力支持，尤其是專業(yè)協(xié)會(huì)在教學(xué)資源上長(zhǎng)期給予學(xué)校公益性的全力支助，使學(xué)校工作如魚得水，不斷提高。

（四）學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予充分的保障

在學(xué)材編印、師資培訓(xùn)、專項(xiàng)活動(dòng)、教學(xué)教具等方面，學(xué)校每學(xué)期都投入足夠的經(jīng)費(fèi)，讓特色建設(shè)工作能卓有成效地開展。

隨著我校燈謎特色課程廣泛開展和深入推進(jìn)，我校燈謎特色建設(shè)工作取得了顯著成效，燈謎特色課程形成了基本體系，豐富多彩的校園燈謎活動(dòng)常態(tài)化，并成為學(xué)校文化的亮麗的風(fēng)景。