王麗芳

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中起到至關(guān)重要的作用。良好的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的目的。況且小學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是課堂。為了能讓學(xué)生在語文課堂上實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，從而不斷提升學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

閱讀在小學(xué)語文教育教學(xué)中占有重要的地位。因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的，而學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成要和學(xué)生自身情況相結(jié)合。努力營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高他們的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就顯得尤為重要。但是在日常教學(xué)中有許多老師卻對(duì)如何提高學(xué)生的閱讀能力感到束手無策，為此提出了以下幾種解決方案，供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃閱讀興趣

教學(xué)情境是指教師在課堂上的引導(dǎo)作用，可以在課前引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的理解能力和思維能力都還處于萌芽狀態(tài)，教師在教授一些平淡地、有內(nèi)涵的課文時(shí)，學(xué)生往往難以理解。所以，面對(duì)此類情況，教師可以從不同的、孩子們喜愛的生活情境中去引導(dǎo)，從而切入教學(xué)，并帶有豐富感情色彩的語言去講述，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀的目的是可以提升學(xué)生的理解能力和思維能力，同時(shí)也為以后寫作能力奠定一定的基礎(chǔ)，這些光是靠教師的強(qiáng)行灌輸是行不通的，教師的講解只會(huì)使學(xué)生被動(dòng)的積累，沒有自己的體會(huì)。所以，課堂中，教師可以劃出一些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去交流，讓學(xué)生分小組去閱讀，并提出感受與收獲。同時(shí)，可以讓學(xué)生上講臺(tái)談?wù)勛约旱母惺堋⒗斫?，還可以分享自己所閱讀過有趣的書，也可以讓學(xué)生自己在課前講故事。

例如，在部編版一年級(jí)《秋天》一文中，雖然課文旁邊有插圖引導(dǎo)學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生要理解起來還是有一定的難度。因此，教師可以通過一些生活中的情境、游玩時(shí)看到的景物實(shí)現(xiàn)一步步引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，有條件的話還可以通過多媒體輔助教學(xué)方式，播放一些幻燈片，讓學(xué)生仿佛身臨其中，也可以通過音樂讓學(xué)生聆聽其中的奧妙。

二、開展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)全員參與

興趣，是最好的導(dǎo)師；活動(dòng)，是學(xué)生最喜愛的方式。所以，在閱讀中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，并且還能夠有效地導(dǎo)入教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)中要考慮的問題。活動(dòng)的模式可以營造一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)的情境下主動(dòng)的閱讀。同時(shí)，還可以豐富學(xué)生的閱讀方式，用活潑生動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，體驗(yàn)到閱讀的好處。教師可以在開展活動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀，使其在教師的帶領(lǐng)下形成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂上，教師也可以相對(duì)應(yīng)的提問，帶著問題去設(shè)置一些活動(dòng)。

例如，用一年級(jí)的課文《畫》來講，課文是一首五言謎語詩，旁邊有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，有山、水、鳥、花，山水相映、鳥語花香?？梢宰寣W(xué)生回憶相關(guān)的兒歌、民謠之類的眾所周知的謎語來引導(dǎo)，由學(xué)生已知的謎語來切入課文內(nèi)容。有條件的話還可以通過多媒體放映圖片，縮小、放大，讓學(xué)生反復(fù)觀察，展開想象。自由地朗讀課文，挑選出自己最感興趣的句子來分享，教師安排活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)自主合作

閱讀不只是讓人讀完一篇文章，一本書就可以，它需要持之以恒不斷堅(jiān)持積累。閱讀的的目的在于更好的進(jìn)行合作交流，以及適當(dāng)培養(yǎng)他們的綜合能力及寫作能力。當(dāng)然學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中也一定會(huì)遇到相應(yīng)的困難，這既需要我們老師引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作，并對(duì)自身所存在的問題進(jìn)行反思和分析，使他們不斷開闊學(xué)生自己的眼界，同時(shí)在課上也要給學(xué)生一些自由討論的時(shí)間，便于學(xué)生對(duì)文章理解。

例如，在講解《升國旗》一課中，老師可依靠多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，播放有關(guān)開國大典時(shí)升旗的盛況、閱兵儀式等讓孩子學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。在日常的學(xué)習(xí)中，也可以借助網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生展示人口數(shù)量，醫(yī)療條件，經(jīng)濟(jì)總量等方面的變化，使學(xué)生更加直觀的感受祖國的強(qiáng)大，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的的文化自信。老師可以把大量網(wǎng)絡(luò)資源引入新課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀。學(xué)生之間也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，去補(bǔ)充自己認(rèn)為祖國強(qiáng)大的地方，使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也可以進(jìn)行相關(guān)書籍的推薦，與古今中外名人進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解書中內(nèi)容。能提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行的，為了提高小學(xué)生的語言思維能力，教師應(yīng)重視“文本閱讀”環(huán)節(jié)，小學(xué)生在閱讀文本時(shí)，感受到了作者的思想感情，在書面的文字中想象這一場(chǎng)景。傳統(tǒng)的“文本閱讀”教學(xué)環(huán)節(jié)過于注重背誦內(nèi)容，疏忽小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。在語文的教學(xué)環(huán)境下，語文教師應(yīng)教授小學(xué)生閱讀文本的方式，使小學(xué)生運(yùn)用教學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高閱讀效率，達(dá)到一舉兩得的效果。值得注意的是，提升小學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長期的過程，基于學(xué)生掌握的語文知識(shí)這一視角，小學(xué)語文老師擔(dān)任著引導(dǎo)的作用，通過不斷啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行理解分析，從而逐漸形成個(gè)人的觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)《日月潭》時(shí)，語文教師要求小學(xué)生有感情地朗讀全文，為了使學(xué)生具備字詞搭配的能力，應(yīng)讓小學(xué)生背誦個(gè)人喜愛的段落。另外，為了使小學(xué)生更直觀地感受到日月潭的美麗，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提前準(zhǔn)備與日月潭有關(guān)的圖片視頻，運(yùn)用課堂PPT的形式進(jìn)行展示，在增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富的課程。語文教師通過文章中的幾個(gè)詞語開展組詞造句活動(dòng)，能使學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確的重要性，使學(xué)生在今后運(yùn)用語文文字的過程中，更注重語句之間的邏輯性。閱讀文本有效培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的世界就如同一張白紙，填上的每一筆都是關(guān)鍵。教師應(yīng)通過有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀、享受閱讀，使學(xué)生能夠受到優(yōu)秀文化的熏陶，自身語文素養(yǎng)得以錘煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

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