劉曉飛

摘 要：提升教學(xué)的有效性一直以來都是廣大教師在不懈努力和不斷追求的根本性目標(biāo)，因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，才能保障學(xué)科教育功能的發(fā)揮，才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。然而，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用單向傳輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)也因此而變得低質(zhì)量、低效率。對(duì)此，本文將從運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境、利用生活中的模型和發(fā)揮小組探究作用三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；提升；策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可小覷的作用與影響。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也需要完成新的任務(wù)、達(dá)成更高的要求，所以提升教學(xué)有效性這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就變得更加緊要和迫切。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育變革的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，改進(jìn)、優(yōu)化與革新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與策略，以此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

一、運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐，只有充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，為教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，積極改變與革新教學(xué)方法和手段，巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)出直觀形象的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的感官刺激，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《位置與方向（一）》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的空間限制，需要學(xué)生們具有空間方位感，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，筆者為學(xué)生們展示了校園的地圖，讓學(xué)生們根據(jù)地圖初步學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，然后，筆者再為學(xué)生們介紹地圖中的方向，加強(qiáng)學(xué)生們的方向感。另外，筆者還讓學(xué)生們?cè)趯?shí)景中辨認(rèn)方向，并運(yùn)用“東、南、西、北”這些詞語描繪位置。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)動(dòng)多媒體巧設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用生活中的模型，幫助學(xué)生樹立表象意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，只有利用生活中的數(shù)學(xué)資源和模型來開展教學(xué)，才能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生表象意識(shí)的樹立。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注意觀察、發(fā)現(xiàn)挖掘并搜集各種與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、模型和素材，巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，利用這些模型和素材來引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和表象意識(shí)。

例如，在教授《面積》這部分知識(shí)時(shí)，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。首先，筆者以生活中常見物體進(jìn)行比較大小，讓學(xué)生們初步形成對(duì)面積的認(rèn)知，如課本與桌面進(jìn)行比較，學(xué)生們很快能夠辨別出桌面更大，然后，筆者再引出面積的單位，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到面積為什么要有面積單位。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用生活中的模型，幫助學(xué)生樹立了表象意識(shí)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、發(fā)揮小組探究作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

小組合作探究的組織與開展不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生之間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再組織和引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著同一個(gè)問題或者任務(wù)展開溝通、討論、交流與合作，發(fā)揮出小學(xué)探究的作用，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)與互幫互助，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作交流能力，筆者組建了合作學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：28與最小的兩位數(shù)相乘，乘積為多少？最大的兩位數(shù)與25相乘，乘積為多少？?jī)蓚€(gè)數(shù)相乘一定大于兩個(gè)數(shù)相加的和嗎？任務(wù)下發(fā)后，小組立即圍繞問題展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與研究，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮小組探究作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。

總而言之，提升教學(xué)有效性是每一位教師的根本任務(wù)和重要目標(biāo)，也是推進(jìn)新課程改革不斷深化發(fā)展的有效動(dòng)力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)思考、研究與探索，嘗試運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境、利用生活中的模型和發(fā)揮小組探究作用等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與革新，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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