呂惠蘭

摘 要：隨著新課改的推進，我國的教育體系逐漸完善，總體教學(xué)水平隨之逐步提升，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求也不斷提升。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力發(fā)展要求的提升，過去的地理教學(xué)方法已經(jīng)很難實現(xiàn)對學(xué)生需求的有效滿足，也不再適合如今的教學(xué)發(fā)展模式。所以教師要能結(jié)合教學(xué)的實際對自己的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計進行改變。本文從三個方向出發(fā)，對教師的教學(xué)改進方法提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);教學(xué)研究

課堂教學(xué)有效性是指學(xué)生通過參與課堂教學(xué)的過程，獲得能力與知識的收獲進步。而有效教學(xué)即是指通過一段時間內(nèi)的教學(xué)過程，取得不低于一定量的有效教學(xué)成果的教學(xué)。在如今，新課改已經(jīng)明確的提出了開展高中地理有效教學(xué)的要求。所以高中地理教師在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情與自己的教學(xué)實際，采用合適的方法對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整，以實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。在實際的課堂教學(xué)中，高中地理教師就可以在教學(xué)情境、教學(xué)構(gòu)建、教學(xué)評價三個方面進行合理的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提升地理教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計是一節(jié)完整的高中地理課堂的重要構(gòu)成，其也是一節(jié)優(yōu)秀課程的前提。而開展合理有效的科學(xué)地理教學(xué)設(shè)計是進行有效地理教學(xué)的重要步驟之一。教學(xué)設(shè)計往往是在課前備課階段準(zhǔn)備完成的，教師需要將這一階段的時間好好利用起來，結(jié)合學(xué)生的實際需求進行教學(xué)設(shè)計。在過去的高中地理教學(xué)中，教師往往只是對教學(xué)的流程進行了簡單的設(shè)計，沒有對課堂所可能發(fā)生的情況進行預(yù)案，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容也不太全面。所以為了實現(xiàn)地理有效教學(xué)，教師就需要對自己的教學(xué)設(shè)計進行改進，結(jié)合合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和有趣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，選擇合適的地理教學(xué)方法，最終完成對地理教學(xué)過程的合理規(guī)劃，達成對課堂教學(xué)效果的提升。

例如，在“水循環(huán)與洋流”這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的有效進行，教師就學(xué)要對這一課的內(nèi)容進行深入的研究，將教學(xué)的重難點摘錄出來，并根據(jù)其知識展現(xiàn)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程。同時，教師也要從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些常用的海上航路圖，讓學(xué)生們對其進行觀察，感受洋流對其的影響。除此之外，教師也可以通過設(shè)計教學(xué)的過程，讓學(xué)生能對水循環(huán)的流程與其意義有一個深刻的認識。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，營造學(xué)生探究氛圍

教學(xué)的實施階段是一節(jié)有效地理課程最重要的部分，無論教學(xué)設(shè)計的有多么的出色，也需要實際的實施過程來驗證。若教師不能在實施過程達成對教學(xué)設(shè)計的有效體現(xiàn)，教學(xué)的有效性也會受到較大的限制。在開展教學(xué)時，教師要能基于兩個方向來開展課堂教學(xué)：1、趣味性;2、實際性。趣味性即是指教師在教學(xué)中要能通過合理的教學(xué)內(nèi)容填充，來達成學(xué)生生活問題的教學(xué)引入，進而達成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。而實際性則是指在教學(xué)中要加入一些具有現(xiàn)實的社會問題案例，讓教學(xué)能貼近學(xué)生的生活，借助對實際社會問題的探究來達成課程的進行，給予學(xué)生一個探究的氛圍。

例如，在“自然災(zāi)害對人類的危害”這一課的教學(xué)中，教師在課上可以將多媒體的作用充分發(fā)揮出來，通過多媒體的實景展示，讓學(xué)生觀看常見的破壞性自然災(zāi)害，如地震、海嘯、火山噴發(fā)等。同時為了讓學(xué)生加深對自然災(zāi)害的認識，教師也可以結(jié)合一次災(zāi)難性的自然災(zāi)害，讓學(xué)生從中感受自然災(zāi)害對人們的生命安全所造成的巨大威脅。除此之外，為了滿足學(xué)生的好奇心，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破，教師也可以結(jié)合多媒體演示向?qū)W生展示多種自然災(zāi)害的發(fā)生機理，讓學(xué)生明白為什么自然災(zāi)害難以預(yù)知。

三、改進教學(xué)評價機制，建設(shè)有效評價體系

評價是一節(jié)課程的重要環(huán)節(jié)，通過評價環(huán)節(jié)的有效進行，可以讓學(xué)生對這一階段自己的表現(xiàn)有一個清晰的認識，使其認識到自己的不足，對自己的缺點進行彌補。同時有效的評價也可以讓那些努力學(xué)習(xí)，有較大進步的學(xué)生認識到自己的付出得到的匯報，進而使其學(xué)習(xí)動力可以得到有效的提升。而為了有效的發(fā)揮評價的作用，教師應(yīng)該在班級中建立一些相應(yīng)的評價體系，進而可以通過師評、互評、自評相結(jié)合的方式使學(xué)生對自己的表現(xiàn)有一個全方位立體化的認識。

例如，在“人口增長模式”這一課的教學(xué)完成后，教師可以先對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果做一個評價，點出這一節(jié)課中有哪些學(xué)生表現(xiàn)地非常好，又有哪些學(xué)生在教學(xué)過程中開了小差。然后教師在通過一份簡單的課堂隨練測試卷，對學(xué)生的本課知識掌握情況進行了解。最后教師再讓學(xué)生以小組為單位，讓各小組組長對自己的組員的課堂知識掌握水平進行檢測，找出其沒有熟練掌握的知識內(nèi)容，并督促學(xué)生及時鞏固將其掌握。

綜上所述，為了保證高中地理教學(xué)的有效性，高中地理教師要能對自己的教學(xué)進行合理的改進，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，提升地理課堂教學(xué)的效果。同時，教師也要能通過合適的教學(xué)調(diào)成，創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個適于探究的氛圍。除此之外，教師還要能在班級中建設(shè)一個有效的評價體系，在每一節(jié)課結(jié)束后都對學(xué)生的各項情況進行綜合而具體的分析，讓學(xué)生找到自己的問題，并加以改正。

參考文獻：

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