鄧明輝

摘 要：在新課改的大背景下，小學語文教師的教學能力得到了進步。隨著社會的不斷發(fā)展，廣大小學語文教師的教學質量又有了新一輪的目標和挑戰(zhàn)。在當今時代下，小學語文教師如何做到教學的質量和效率共同發(fā)展，是每一位人民教師需要考慮的問題。下面，本人就多年的教學經(jīng)驗，從“營造課堂和諧氛圍”“建立完善評價機制”“課堂多元專項練習”三個方面，來對新課改背景下，小學語文有效教學進行綜合的探究。

關鍵詞：新課改；小學語文；有效教學

從教學的宏觀角度來看，廣大語文教師的語文教學能力是呈現(xiàn)總體上升的趨勢，但從微觀角度觀察，仍舊存在一些問題，它們阻礙著我國的教育事業(yè)取得更加輝煌的進步。針對這個實際情況，廣大教師應該積極思考反省自己的教學方法，因為教學的質量是隨著教師的自我要求不斷提升的，它是一個不斷進步的過程，隨著教師的技藝越來越成熟，相應的教學質量也會越來越精進，教師要認真肩負起自身的責任，為中華未來的棟梁而教書。

一、營造課堂和諧氛圍，提高學生課堂參與度

課堂是教師教授學生和學生學習知識的主要平臺，教師和學生在這個平臺上，不僅能夠建立完善的教學體系，還能夠建立有效的溝通模式。而且，教師在六年的小學教學中，主要起著引導組織的作用，故教師有責任去營造一個和諧積極的課堂氛圍，切實地提高學生在課堂上的活躍程度和參與程度。教師只有營造了和諧的學習氛圍，才能夠有效的促進學生對語文的了解程度，進而變成一個良性循環(huán)的模式。

例如，在學習《魯賓遜漂流記》一課的時候，教師可以在課堂前五分鐘，進行課堂導入提問，像是，“同學們，如果有一天你一個人到了一座海上的孤島，你要怎么辦呢？”“同學們，你們相信有人能夠一個人生活在一座孤島上過了幾年嗎？”，通過一系列有趣的問題的設置，讓學生能夠進入到本節(jié)課的學習中去。教師還可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學，為學生播放《魯賓遜漂流記》的經(jīng)典電影片段，這種教學方式能夠極大地豐富課堂的學習氛圍。教師要采用新型的教學方法來營造課堂的和諧氛圍，從而提高學生的課堂參與度。

二、建立完善評價機制，增強學生學習主動性

教師在課堂教學的實踐中，要建立完善的評價機制，因為沒有規(guī)矩，不成方圓。如果一個班級沒有符合班級的評價機制的話，教師是無法充分調動學生的積極性的，教師無法調動學生的積極性，就無法成功激發(fā)學生學習語文的興趣，教師無法調動學生的學習興趣，學生就會對語文的學習產(chǎn)生懈怠的心理，學生產(chǎn)生了消極的心理的最直接的就表現(xiàn)在語文成績的下滑或停滯上。

例如，在學習《七步詩》時，教師可以這樣設置，“課堂積極回答問題的學生，可以獲得學分一分，到最后學分最多者，能夠獲得學期禮物”，教師還可以設置額外加分項目，“誰能夠為本節(jié)課的故事補充相關的背景知識的同學，可以獲得加分項目”，教師還可以設置懲罰環(huán)節(jié)，“課下不積極完成作業(yè)的學，要在放學后留下來幫助值日生打掃教室”。教師不能夠盲目的鼓勵學生，也不能夠隨意的批評一個學生，所謂的評價機制，不管是獎勵還是批評都是為了讓學生能夠更快的進步，只有設置了完善的評價機制，學生的學習主動性才能夠被調動出來，繼而實現(xiàn)語文學習的進步。

三、課堂多元專項練習，升華學生語文的認知

語文這門語言學科，主要涵蓋在四個方面上，即，聽，說，讀，寫。教師在平時的教學中，要有意識地培養(yǎng)學生的四個方面的能力，不能顧此失彼。教師只有幫助學生協(xié)調好四個方面，達成一種動態(tài)的平衡模式，才能為學生以后的學習奠定穩(wěn)固的“素土層”；教師只有幫助學生協(xié)調好四個方面，才能夠讓學生在平時的語文學習中有的放矢；教師只有幫助學生協(xié)調好四個方面，才能夠讓學生掌握語文這門學科的魅力之處，從而升華對語文的認知。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以為學生播放課文朗讀mp3，讓學生通過聽力來把握文章中的情感走向，和情節(jié)的跌宕起伏。在學習完《羚羊木雕》后，教師可以為學生設置如下情景，“學生遇到這種情況后，請自行預先寫出一則短訊并告訴朋友，要回羚羊木雕的緣由”，讓學生練習情景對話能力。在學習故事《長相思》的時候，教師則可以讓學生在課堂上自行朗讀故事，通過自己對故事中蘊含的情感把握，抓住詩人的思想情感。在學習完《翠鳥》一課后，教師可以組織學生進行自己喜愛的動物的小作文，然后在課堂上和同學們一起分享。通過這種多元的專項訓練，學生的語文能力能夠獲得更大的進步，從而升華學生對語文的認知。

綜上所述，小學語文的教學，需要廣大教師結合小學生的具體學習情況，具體的分析解決。教師可以多和學生在課堂上進行良性互動，營造課堂的和諧氣氛，提高學生的課堂參與度。教師還要在平時的班級教學中，建立完善的教學評價機制，激發(fā)學生的學習主動性，引導學生進行聽、說、讀、寫四個方面的專項練習，全面多元的升華學生對語文的認知。

參考文獻：

[1]崔彩虹.新課改下小學語文課堂教學方法研究[J].教育，2016.

[2]張秋菊.新課改下小學語文課堂教學方法改革探討[J].快樂閱讀，2015（6）.