郭虹麟

摘 要：當今時代，校園生活是學生生活的主要組成部分，學生除了需要接受任課教師的教學以外，還要接受班主任的教育引導。在學生學習和成長的關(guān)鍵時期，班主任起到了關(guān)鍵性的作用。圍繞初中班主任進行班級管理的有效策略展開教學研究，教師在進行班級管理時需要以學生為中心，樹立教學觀念;采取正確措施，創(chuàng)建班級管理制度;實施因材施教，促進學生個性發(fā)展。將以上策略有效結(jié)合并實行到班級管理中，才能保證學生更好的學習和發(fā)展，構(gòu)建和諧的班級氛圍。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級管理;有效策略

初中班主任在進行班級管理時，特別要注重學生的個人發(fā)展，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生提供足夠的學習空間，在班級管理中協(xié)調(diào)好師生之間，學生之間的關(guān)系，營造良好的班級氛圍。多數(shù)班主任除了日常管理班級，還擔任任課教師的角色。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合所教學科，在學生學習期間對學生進行深入的了解，完善管理制度。對初中班主任進行班級管理的有效策略進行研究時，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，翻閱了大量教育教學班級管理的資料和書籍，整理出以下幾點有效策略：

以學生為中心，樹立正確教學觀念

班主任在班級管理過程中，始終要以學生為中心，把握好學生學習和發(fā)展的動向。初中階段是學生生理和心理都在快速發(fā)育的時期，這會導致學生在學習過程中出現(xiàn)叛逆的行為和心理，期間會與教師產(chǎn)生一些摩擦和不快，作為與學生朝夕相處的班主任，就要對學生做好教學引導，為學生樹立正確的學習觀念，加強師生之間的互相尊重與理解，構(gòu)建和諧的班級氛圍。

例如，一些學生會因為叛逆心理作祟，在教學課堂上，與任課教師鬧矛盾，教師與學生不能和諧相處，會影響其他學生上課，同時也會破壞師生之間的關(guān)系。此時，班主任就要起到調(diào)節(jié)的作用，首先要對學生進行心理疏導，了解學生內(nèi)心的真實感受，通過溝通和談話，給予學生適當?shù)目隙?，同時也要讓學生意識到自己的錯誤。其次，班主任要把學生真實的一面?zhèn)鬟_給任課教師，讓教師對學生有全面的了解。教師的本意是想讓學生好，或許是用錯了方法，所以班主任在班級管理中應(yīng)起到協(xié)調(diào)的作用，促進師生之間的友好關(guān)系，為學生樹立正確的學習意識。

采取正確措施，建立班級管理制度

初中教學階段是一個漫長的過程，學生在校期間要有相應(yīng)的行為規(guī)范和思想準則對其進行管理和約束。學生在集體生活中要遵守相應(yīng)的管理制度，不僅要學到知識，還要懂得做人的道理，實現(xiàn)身心全面發(fā)展。班主任要對學生的學習和活動制定相應(yīng)的管理制度，不僅能規(guī)范學生的在校生活，也可以輔助班主任進行班級管理。

例如，班主任在班級管理過程中，需要讓學生按照班級的規(guī)章制度開展校園生活。學生要在上課期間認真聽講，不擾亂課堂紀律;同學之間要友好相處，不能搞小團體;課上練習要認真做題，課后作業(yè)要按時完成;學生要維持好班級衛(wèi)生環(huán)境，尊重同學的勞動成果;要尊敬教師，懂禮貌等等。這些規(guī)范學生行為和道德的準則都是為了讓學生在正確的道路上學習和成長。通過班主任的教導與管理，學生會在學習過程中不斷約束自己的個人行為，不斷提高學習能力和個人素養(yǎng)。

實施因材施教，促進學生個性發(fā)展

班主任在教學和管理期間，需要對學生進行有效的溝通和了解，日常生活中班主任要與家長進行交流，實現(xiàn)家庭與學校雙向反饋的教育機制。若是在學生出現(xiàn)問題時再進行溝通，就只能是為時已晚，悔不當初的結(jié)果，不僅影響著教學質(zhì)量和效率，還會影響著學生的學習與發(fā)展。為了使班級更加和諧與融洽，教師要將教育教學具體到個人，了解每一位學生的發(fā)展特點，實現(xiàn)因材施教，促進學生的個性發(fā)展，保證學生的身心健康。

例如，面對學生在學習中的偏科問題，班主任要有恰當?shù)慕鉀Q方法。學生在學習階段，會遇到自己不擅長和擅長的學科，或許在英語教師眼中某位學生的成績并不好，但是數(shù)學成績卻是非常的優(yōu)秀。在這種情況下，班主任要將學生的真實情況告知任課教師，多數(shù)學生并不是不努力，只是他們沒能找到不偏科的學習方法。班主任要幫助學生在學習過程中平衡各個學科學習的方式，為學生提供一些有效的學習意見，在擅長的學科上可以進行高效的復習，把多數(shù)時間用在學習效果較差的學科上，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。每一位學生的學習情況都不相同，班主任要盡可能在了解學生的學習情況時具體到個人，做到公平對待每一位學生，讓學生在學習過程中找到存在感，加強學習的信心和主動性，提高學習效率。

綜上所述，學生在校園生活中，接觸最多的就是班主任，為了讓學生實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展，班主任應(yīng)在班級中實現(xiàn)優(yōu)秀管理者的作用。不僅能正確指導學生進行各個學科的有效學習，還能在任課教師與學生之間做好協(xié)調(diào)工作，同時班主任還要對學生的成長和生活有一定的了解，只有深入學生的生活，才能給學生更為正確的引導。在教育教學過程中，班主任幫助學生在學習過程中減少不必要的麻煩，在成長的道路上一往無前。

參考文獻：

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