盧巧曲

摘要：伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們的生活漸漸離不開信息工具的使用，不管是在科技、體育、還是教育方面，多媒體的使用已經(jīng)成為不可或缺的一部分。目前的許多學(xué)校廣泛地運(yùn)用了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的課堂教學(xué)方式，“信息化與課程教學(xué)相融合”似乎成為了各校創(chuàng)新改革的新手段，信息化教學(xué)方式對(duì)于教師的教學(xué)理念和信息素養(yǎng)提出更高要求，不僅要掌握多媒體教學(xué)方法，更應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒夹g(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。本文將針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)做出探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息化課堂;效率

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，信息化教學(xué)是一種不可多得的教學(xué)提升方法，為了使小學(xué)語(yǔ)文課堂營(yíng)造更加融洽的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段是非常必要的。目前，信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使得老師教學(xué)的主觀意識(shí)得到提高，為促進(jìn)信息化教學(xué)提供了基礎(chǔ)，學(xué)校的多媒體設(shè)備裝配也趨于完善，因此，如何適當(dāng)有效地使用這些技術(shù)型設(shè)備，并運(yùn)用于教學(xué)中，成為了我們關(guān)注的主要問(wèn)題。

1 采用新模塊教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

語(yǔ)文學(xué)科因?yàn)楹w知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，學(xué)習(xí)時(shí)多以教師口授為主，學(xué)生記憶為輔，因此，學(xué)生常常在課堂上會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)文學(xué)知識(shí)發(fā)生思維擴(kuò)散，或因?yàn)榻處熤v授時(shí)間稍長(zhǎng)，失去注意力。小學(xué)語(yǔ)文教師要想抓住小學(xué)生的注意力，就要從他們的心理特點(diǎn)入手，小學(xué)生喜歡新奇事物，容易被新鮮事物如色彩、景物、動(dòng)物等吸引注意力。教師就可根據(jù)學(xué)生的這一特性，在講課過(guò)程中加入多媒體的使用，利用新鮮元素營(yíng)造高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課時(shí)，要求學(xué)生，學(xué)習(xí)生字生詞，積累好詞好句，這一目標(biāo)教師在課上采用傳統(tǒng)教學(xué)方法十分鐘就能夠完成。而對(duì)于能夠流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，這一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師若再采用口頭講述的方式似乎就有些不妥了，這時(shí)學(xué)生的注意力開始變得不集中，加上闡述形式過(guò)于枯燥，會(huì)降低課堂效率。這時(shí)可以利用多媒體教學(xué)，展示爬山虎各個(gè)時(shí)期、各個(gè)形態(tài)的照片，不僅有利于集中學(xué)生注意力，維持課堂氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握和理解，貼近生活實(shí)際。

2 信息化教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)交叉使用

在傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)文教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而把課堂教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)壓給學(xué)生，要求學(xué)生被動(dòng)地接受，卻不會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際接受情況，這只是單方面的灌輸教育，十分影響教學(xué)效率。學(xué)生與教師之間不是對(duì)立關(guān)系，不需要在課堂中為自己掙得一席之地，教學(xué)過(guò)程中，師生雙方應(yīng)是平等的，這樣才能最大效率傳授知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法不適用的前提下，創(chuàng)新才是教育的最好出路。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已成為發(fā)展能力的創(chuàng)造性工具。 信息技術(shù)的應(yīng)用將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

例如課堂信息能量知識(shí)容量較大，教師在備課的過(guò)程中可以采用網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，與其他教師集思廣益，設(shè)計(jì)出更生動(dòng)、豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)各種媒體手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師在課堂中還可以采用信息技術(shù)記錄學(xué)生的成績(jī)、課堂表現(xiàn)等，從而選擇合適的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓課堂教學(xué)更加高效。

3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)不是單一的、枯燥的單向思想灌輸行為，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，從而使得教學(xué)效率低下，學(xué)生主觀能動(dòng)性差。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受教學(xué)新理念，將學(xué)生放在教學(xué)過(guò)程中的主要位置，充分利用多媒體設(shè)備，要求學(xué)生們通過(guò)課件展示等方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女一》和《牛郎織女二》這兩課時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，理解并復(fù)述故事，對(duì)于段落等句子手法沒有過(guò)多學(xué)習(xí)要求，教師完全可以要求學(xué)生先自己默讀課文，了解故事大概脈絡(luò)，圈出生字生詞，通過(guò)多媒體展示出來(lái)要求學(xué)習(xí)掌握的詞語(yǔ)，讓學(xué)生積累下來(lái)。再通過(guò)放映“牛郎織女傳說(shuō)”的相關(guān)視頻，幫助學(xué)生建立畫面感，更形象地了解故事內(nèi)容。最后，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)故事內(nèi)容加以鞏固。如此，基本上完全脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種方式更有利于學(xué)生畫面感的建立以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，信息化教學(xué)是當(dāng)前教育的一個(gè)重要手段，信息化如此發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)對(duì)于教育工作者的技能和素質(zhì)提出了新的要求。我們作為國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱囊啡?，要善于接納和吸收新觀念、學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，應(yīng)用于教學(xué)工作中，提高教師個(gè)人素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，為更高效的課堂、為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高而努力，為國(guó)家培養(yǎng)出更高素質(zhì)更全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省九江市修水縣水源鄉(xiāng)中心小學(xué)）