曲瀟瀟

【摘要】教育信息化的迅猛發(fā)展，對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求，初中美術(shù)課堂信息化已是教育發(fā)展的必然，充分利用好教育信息化的資源優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)與外部環(huán)境，開(kāi)展信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，是改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)方式必經(jīng)之路，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、提高鑒賞能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 信息化課堂 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0221-01

信息化是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，并越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間?！?加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。那么如何運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于美術(shù)課堂教學(xué)，以整合技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，這是一個(gè)值得研究與探索的課題，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，不斷探索就能“柳暗花明又一村”。

一、美術(shù)理論教學(xué)不在枯燥

以前的美術(shù)教學(xué)中都有這樣一個(gè)共識(shí)，有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直認(rèn)為美術(shù)課內(nèi)容枯燥，這種現(xiàn)象是美術(shù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)嚴(yán)峻的話題。而且有些美術(shù)教師往往有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為畫(huà)不好畫(huà)的教師才花精神教理論知識(shí)，這是很糟糕的。當(dāng)今社會(huì)科技的發(fā)達(dá)，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學(xué)進(jìn)入美術(shù)課堂成為必然?，F(xiàn)在我們利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與美術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與美術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。利用信息技術(shù)不僅可以將古今中外優(yōu)秀作品進(jìn)行深入而細(xì)致地分析，教導(dǎo)學(xué)生如何把握辨別、分析、欣賞藝術(shù)作品的方法；而且還可以將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、由淺入深，將美術(shù)理論分析的淺顯易懂。繪畫(huà)的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫(xiě)對(duì)象豐富多彩，很難真實(shí)地表現(xiàn)它，在繪畫(huà)教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時(shí)間精力講解知識(shí)、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。

二、美術(shù)課堂教學(xué)形式的多變

信息技術(shù)與美術(shù)理論教學(xué)的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把美術(shù)理論教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用電腦多媒體給學(xué)生介紹作品時(shí)就會(huì)很好、很直觀地分析作品的構(gòu)成原理，作品的用筆技法，畫(huà)面的立意、情景及畫(huà)家的情感等，很好地指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。而且電教媒體在一定程度上與藝術(shù)還有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對(duì)集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮電教媒體在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。如課例《中國(guó)古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品》，通過(guò)掃描儀掃入制成CAI軟件，可以把徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)在電腦上逐一顯示教學(xué)范圍，用鼠標(biāo)在File菜單中選擇open進(jìn)入存儲(chǔ)范圖的文件，并逐步打開(kāi)每幅教學(xué)范圖，用滿屏、局部、移動(dòng)等形式操作。通過(guò)open文件，還可以把中國(guó)古代優(yōu)秀繪畫(huà)進(jìn)行山水、花鳥(niǎo)、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對(duì)中國(guó)古代繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格的直觀認(rèn)識(shí)。為深刻揭示中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣的妙處，筆者采用了色彩變更操作來(lái)實(shí)驗(yàn)，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍(lán)或偏紅，其作品就會(huì)體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。又如，在分析塞尚的《蘋(píng)果與桔子》時(shí)，我們可以在大屏幕上很直觀地看到靜物在大面積白襯布映襯下，整個(gè)明度是高調(diào)的。構(gòu)圖是由各種大小方向不一的三角形組成，變化而統(tǒng)一。（上面有紅線顯示）桌面向左傾斜造成圓滑的果子不穩(wěn)定感，但似乎又在右傾斜的果盆強(qiáng)力牽制下取得了平衡。這樣畫(huà)面既有歡快的動(dòng)感，又有祥和定靜的均衡感。這些都可以利用電腦多媒體課件在大屏幕上直觀的顯示。但這些定性的分析必須后于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生充分感受，因?yàn)閷?duì)形式因素的剖析是勝不過(guò)對(duì)形式的直覺(jué)，直覺(jué)是對(duì)形式全面綜合性感知，是動(dòng)態(tài)的。而剖析是將形式分解后逐一定格，是靜態(tài)的。我們要求學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。盡管對(duì)形式的剖析會(huì)使欣賞失去了愉悅性，但對(duì)提高形式的直覺(jué)水平是極為重要的?！罢麄€(gè)教學(xué)是一個(gè)從引導(dǎo)感知→分析（史、概念、形式因素）→再感知的循環(huán)過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生的直覺(jué)水平從感性階段發(fā)展到理性的高度?！痹偃?，在構(gòu)圖分析時(shí)，可將相似和相反的作品進(jìn)行比較，卡爾夫的《有銀水壺的靜物》是一個(gè)“金字塔”形的構(gòu)圖與塞尚的靜物畫(huà)不同，具有穩(wěn)重的矜持感。再如色彩分析，可以將色彩強(qiáng)烈的作品制成黑白燈片或教具畫(huà)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生體會(huì)色彩在畫(huà)中的作用。“如果要讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)構(gòu)圖的均衡作用，可以抽掉畫(huà)中某一部分的色彩和形象進(jìn)行試驗(yàn)。這種視覺(jué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不會(huì)感到枯燥和乏味的?！?/p>

三、促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開(kāi)展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩?lái)說(shuō)，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為新時(shí)期學(xué)校美術(shù)理論教育教學(xué)的主要方法。

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