華龍英

摘要：在當(dāng)代初中階段，歷史的教學(xué)也很重要。但是在傳統(tǒng)的歷史課堂上，老師只是依照課本進(jìn)行一味地講解，這樣的方式不適合當(dāng)今新課標(biāo)的要求。在課改的大背景下，初中階段的歷史教學(xué)應(yīng)該做出改變。核心素養(yǎng)作為一種需要被提倡的方式，被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，歷史的教學(xué)也離不開(kāi)核心素養(yǎng)的滲入。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中蘊(yùn)含著許多需要被初中生學(xué)習(xí)的歷史文化，因而開(kāi)設(shè)歷史課是非常必要的，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生興趣，從而有效的提高歷史學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);小組合作

在初中階段，開(kāi)設(shè)歷史課對(duì)于初中生而言非常重要。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成文化培養(yǎng)的意識(shí)，了解中國(guó)古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)，產(chǎn)生使命感和責(zé)任感。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師不注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只是一味地進(jìn)行講述，把重點(diǎn)圈起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的課堂模式不免有些枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，這樣就達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，在新課改的大背景下，歷史的教學(xué)需要做出一定的改善。首先老師要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在核心素養(yǎng)的前提下，以小組合作的方式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既提高了課堂效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1 初中歷史引入小組合作的意義

傳統(tǒng)的歷史課堂比較死板，老師進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)，這樣就不能滿足新課標(biāo)的要求。因此需要探索合適的方法進(jìn)行改革。在現(xiàn)在初中歷史的教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求，合作的方式能夠讓學(xué)生重視到小組合作的重要性，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生能夠自然而然的養(yǎng)成合作的意識(shí)，提高彼此之間的交流能力，踴躍的發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，在交流的過(guò)程中提高自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在合作中還能適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作與競(jìng)爭(zhēng)相互提高，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，讓歷史學(xué)習(xí)更加具有突破性，

2 核心素養(yǎng)下初中歷史小組合作教學(xué)策略

2.1 提高教師專業(yè)水平

在初中歷史的教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)塞式的學(xué)習(xí)，這樣的模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求。因此，老師要做出改變，首先要做到的就是強(qiáng)化自身的專業(yè)水平。學(xué)校要定期組織老師去課改出色的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察參觀，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而讓老師吸收好的教學(xué)理念，并且根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師還要注重自身能力的提升，多去觀摩優(yōu)秀教師的講課風(fēng)格，強(qiáng)化自身的專業(yè)水平，制定符合自身發(fā)展的計(jì)劃。老師還要做到充分理解初中歷史的大綱要求，把每個(gè)涉及到的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，以核心素養(yǎng)這一理念為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，熟悉教材內(nèi)容，深層次的理解教學(xué)目標(biāo)，以便在課堂教學(xué)中游刃有余，有效的提高歷史教學(xué)水平。

2.2 進(jìn)行科學(xué)合理分組

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代新課標(biāo)的要求，因此要求歷史老師改變傳統(tǒng)的模式。作為一門文科性質(zhì)的課程，歷史以其特有的故事化形式，能夠吸引學(xué)生的注意力。在當(dāng)代要求課改的浪潮中，小組合作的方式應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新的教學(xué)理念，小組合作以其獨(dú)特的魅力被絕大多數(shù)學(xué)校所認(rèn)可。在歷史的教學(xué)中也離不開(kāi)小組合作。老師在日常教學(xué)中注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理分組。通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。在這樣的模式下，老師先在課程開(kāi)始前講解本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)，然后提出相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生小組思考討論。在這個(gè)過(guò)程中老師也要注意觀察，了解每組的思維模式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過(guò)這種形式，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分提高初中生對(duì)于歷史的積極性，讓歷史的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在歷史教學(xué)中，采取小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師要在核心素養(yǎng)的理念下，以學(xué)生為本，注重課堂管理，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。在分組前，老師要做到細(xì)心觀察每位學(xué)生的情況，根據(jù)需要進(jìn)行合理分組，在課上，老師要有意識(shí)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論解決，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)培養(yǎng)。與此同時(shí)，老師還能安排一些歷史短劇，讓組內(nèi)成員進(jìn)行排練，這樣的模式下，學(xué)生能夠互相磨合互相提高，從而培養(yǎng)好的合作意識(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)多所學(xué)內(nèi)容的理解程度，有效的提高歷史的領(lǐng)悟能力，讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)在其中。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)的要求之下，針對(duì)初中歷史的教學(xué)中出現(xiàn)的不足，還要結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為本，以大綱要求為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)不足之處，利用核心素養(yǎng)的基本理念，來(lái)進(jìn)行改變。小組合作的課堂，能夠帶給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史的興趣。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)小組合作的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于讓學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)也有很大的益處。與此同時(shí)，老師要注重合作理念的滲入，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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[2] 宋芳.理性引領(lǐng)策略，智慧點(diǎn)燃課堂——讀《智慧課堂：史料教學(xué)中的方法與策略》[J].考試周刊，2011（16）.

（作者單位：廣東省化州市第一初級(jí)中學(xué)）