李龍章

摘 要：當(dāng)前隨著我國新課改的全面實(shí)施，新課程的標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中要求也越來越高。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而不是以解決問題為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力最廣泛的習(xí)題。本文將主要以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題為主要研究方向，分析語言因素與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題之間的關(guān)系以及語言因素與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的影響。

關(guān)鍵詞：語言因素；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題難度

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一個(gè)綜合性科目，應(yīng)用題可以綜合考察學(xué)生各方面的知識點(diǎn)和思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)階段中的作用尤為重要。結(jié)合調(diào)查結(jié)果得知，一部分小學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，其中主要是數(shù)學(xué)學(xué)科不好，在數(shù)學(xué)考試中丟分最多的是應(yīng)用題。很對小學(xué)生不喜歡做數(shù)學(xué)的原因是應(yīng)用題和其他題目比較，應(yīng)用題比較難。最主要的原因是受到語言因素影響，不能準(zhǔn)確理解題目表達(dá)的意思，理解與題目不符，最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

一、語言因素與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題之間的關(guān)系

語言和思維在哲學(xué)界和心理學(xué)界都是屬于研究的重要項(xiàng)目，也是自古以來人們一直關(guān)注的問題。在思維活動中，解決數(shù)學(xué)問題占有重要的地位，因此在教育界對解決數(shù)學(xué)問題尤為重視。解決應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中使用最多的形式，在解決應(yīng)用題時(shí)，最主要的是學(xué)生要對題干準(zhǔn)確理解，因此語言因素決定著是否可以解決問題，語言因素在應(yīng)用題中發(fā)揮著重要作用。無論是解決應(yīng)用題還是對數(shù)學(xué)題目本身理解，語言因素起著決定性因素[1]。

二、語言因素與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的影響

數(shù)學(xué)教育根本目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以利用課堂上學(xué)習(xí)到的知識解決生活中遇到的問題。但在現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的問題，一般不能單單依靠數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，還要對問題進(jìn)行驗(yàn)算、推理。小學(xué)生遇到應(yīng)用題時(shí)，對于題目中隱藏條件理解不夠清晰，這直接造成在解決問題時(shí)，正確率大大降低。對于同類型的知識結(jié)構(gòu)，給出不同題目也會影響小學(xué)生進(jìn)行理解和正確解題率。如例題1：

①小王有60個(gè)橙子，給了小南35個(gè)，小王還剩幾個(gè)橙子？

②小王有60個(gè)橙子，給了小南35個(gè)，小王比小南多幾個(gè)橙子？

兩道例題同樣用減法知識進(jìn)行運(yùn)算，但是題干不一樣，所以小學(xué)生面對的是難度存在差異的兩道問題，對他們也一定程度的。在小學(xué)應(yīng)用題中，已知題干主要是由較簡單的語言和數(shù)字組成，因此小學(xué)生對題干中數(shù)字和文字的理解，對正確解答題非常重要。題干中的語言就是書面語言，在解答應(yīng)用題時(shí)，理解書面語言是正確答題的關(guān)鍵，具有一定程度的閱讀理解能力，答題過程才能較順利[2]。計(jì)算能力和應(yīng)用能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中兩個(gè)比較關(guān)鍵的能力。計(jì)算能力和應(yīng)用能力在解決數(shù)學(xué)問題的過程中起到重要作用。數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是利用語言文字對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行描述，應(yīng)用題對于小學(xué)生而言，可以鍛煉學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)能力的運(yùn)用水平。數(shù)學(xué)中應(yīng)用題是由數(shù)字和百分比兩者相結(jié)合，因此學(xué)生不但要具備計(jì)算的能力，還要有一定的理解能力。如例題2：

王大伯參加了我縣農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)。條款規(guī)定：農(nóng)民住院醫(yī)療費(fèi)補(bǔ)償起付線，縣級醫(yī)院400元，在起付線以上的部分按45%補(bǔ)償。今年王大伯患急性腸炎在縣人民醫(yī)院住院治療29天，共計(jì)醫(yī)療費(fèi)8200元。按規(guī)定王大伯自付多少元？

在應(yīng)用題中加入百分比形式，間接提高數(shù)學(xué)應(yīng)用難度。在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題過程中，主要包括：轉(zhuǎn)譯、知識整合、答題計(jì)劃、監(jiān)控和答題執(zhí)行。在答題過程中，轉(zhuǎn)譯和知識點(diǎn)整合主要是對題干進(jìn)行理解，將題干的已知信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化與整合，讓應(yīng)用題更整體和連貫。答題計(jì)劃和答題執(zhí)行、監(jiān)控是對問題進(jìn)行具體解答[3]。建立準(zhǔn)確答題檔案，把語言文字具體轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)公式，對應(yīng)用題進(jìn)行正確解答。學(xué)生在解題中每一種類型的習(xí)題都會出現(xiàn)困難。比如：在實(shí)際教學(xué)的課堂中，學(xué)生對題目表達(dá)的內(nèi)容不能透徹理解、不能獨(dú)立對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)譯和整合、不能運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，會在開始答題時(shí)遇到難點(diǎn)。因此學(xué)生在答應(yīng)用題時(shí)要掌握語言知識和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、要具備基本的解題方法，這樣可以知道應(yīng)用題的題意，找出題干中隱藏的已知點(diǎn)，通過對題干進(jìn)行充分解讀，準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來準(zhǔn)確的計(jì)算，解決應(yīng)用題。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的語言因素決定準(zhǔn)確解答應(yīng)用題，解決應(yīng)用題對語言因素有一定的高標(biāo)準(zhǔn)要求。一些小學(xué)生不能解決應(yīng)用題，主要是因?yàn)槿狈φZ言因素的培養(yǎng)。因此教師在課堂上中，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生語言能力為前提，對小學(xué)生解決應(yīng)用問題重點(diǎn)培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以獨(dú)立完成對題目進(jìn)行正確理解。教師應(yīng)該充分了解語言因素，引導(dǎo)學(xué)生提高對應(yīng)用題的理解能力，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高增澤.語言因素對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響分析[J].學(xué)周刊，2016（03）：137.

[2] 林麗娜.分析語言因素對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：128.

[3] 黃玲玲.語言因素對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（04）：135-136.