劉創(chuàng)藝

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，初中歷史教師在進行課堂教學時，要基于小組合作的背景下，進行高效課堂的構(gòu)建。初中歷史教師可以通過以下幾大方面，堅持做到創(chuàng)建科學的合作小組;把握小組合作時機;和合理的設計小組合作的問題這幾大關(guān)鍵方面，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身初中歷史教學經(jīng)驗，對小組合作背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中歷史;高效課堂;構(gòu)建

在初中歷史的課堂中可以將小組合作的教學模式進行推行，小組合作學習可以充分的體現(xiàn)出初中生在歷史課堂中的主體地位，幫助初中生們更好的領(lǐng)會到初中歷史的知識特點。

1 創(chuàng)建科學的合作小組

在開展小組合作時初中歷史教師應當在充分了解初中生們歷史成績的基礎(chǔ)上，以“小組內(nèi)成員學習情況不一樣，分配內(nèi)容不一致，但組與組之間分配任務相同，進行小組內(nèi)優(yōu)勢互補”的原則為中心。再根據(jù)初中生們的歷史成績和學習初中歷史的態(tài)度和能力為基礎(chǔ)，將初中生們劃分為幾個各方面較為平衡的小組，保證小組內(nèi)的成員可以進行優(yōu)勢互補，在小組合作施行一段時間后，初中歷史教師還應當根據(jù)各個小組的整體表現(xiàn)對他們進行適當?shù)恼{(diào)整，讓學生們在初中歷史課堂中保持小組的新鮮感。并且初中歷史教師應當與同學們在各個小組內(nèi)共同選出一位培養(yǎng)組員能力強、工作熱情以及責任心強的組員擔任小組的組長，能夠充分的明確好組員在組內(nèi)的分工。除此之外，還要根據(jù)其他組員學習初中歷史的特點選出小組文本的整理人員、平時在歷史課堂中記錄組員完成情況的記錄人員等等，明確好各個組員的職責，提升初中歷史課堂的高效性。

例如，在學習《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課程時，課前初中歷史教師應當將本節(jié)課所要求學生們完成的活動內(nèi)容“隋朝統(tǒng)一與滅亡的背景”分配給各個組長，再由組長完成每個組員的小組任務分配，選出一人負責收集隋朝建立時的背景資料，一人負責收集隋朝建立與滅亡的相關(guān)圖片，一人負責整理各個組員的資料，一人負責根據(jù)所整理出的資料來進行教材知識點的勾畫，這種科學的小組分工合作有助于提升初中歷史課堂的高效性。

2 把握小組合作時機

小組合作的教學形式有它特別的優(yōu)勢，但是不能夠隨便的使用，應當在合適的時機運用才能夠取得良好的初中歷史教學效果，準確的把握好小組合作的時機就是在初中歷史的教學中抓住歷史教學的重難點，針對這些重難點進行主要解決。如果初中歷史教師在較為簡單、學生們能夠輕松理解的歷史知識點中進行小組分工合作，就會導致課堂的效率降低，并且還會降低初中生們對于歷史課堂的熱情。只有針對有難度的歷史知識點時，學生們不能夠自己通過預習、復習來進行知識的掌握，或者在教師的講解下難以理解，這時小組分工合作共同探討出初中歷史知識應當如何掌握，在實踐中充分理解歷史知識是很有必要的。

例如，在學習《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課程中，初中歷史教師應當先為學生們提出問題：通過閱讀課本來概述唐朝的建立時間、都城、建立唐朝的人物以及唐朝消亡的時間，并且總結(jié)出唐朝滅亡帶給我們的相關(guān)啟示。初中生們在接收到歷史問題之后，應當各抒己見，通過組內(nèi)成員、組與組之間成員的互相辯論來總結(jié)出唐朝滅亡帶給我們的啟示。同時初中歷史教師還可以引導學生們通過唐朝場景的重現(xiàn)來突破本節(jié)課的重難點，例如組長給組內(nèi)成員分配人物的表演內(nèi)容，以唐朝人物的對話形式來深刻理解唐代這個朝代的時代背景。通過實際情景的方式來抓住初中生們的感興趣支出，拉近與古代歷史的距離，讓學生們能夠得到循序漸進來充分了解初中歷史事件的體驗感。

3 合理的設計小組合作的問題

在創(chuàng)設小組合作問題時，初中歷史教師應當根據(jù)能否真正地調(diào)動初中生們的學習興趣和歷史知識的價值性為主要思考內(nèi)容。有些歷史事件通過小組合作并不能夠調(diào)動初中生們的合作熱情，這就會降低初中歷史課堂的效率，既花費了歷史課堂的時間，又降低了初中生們的上課熱度。因此初中歷史教師應當提前了解好本次小組合作所探討的問題能否真正吸引住學生們，能否調(diào)動學生們上初中歷史課時的課堂氣氛。

例如，在學習《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》這一課程中，初中歷史教師帶領(lǐng)同學們進行組內(nèi)討論宋代經(jīng)濟發(fā)展繁榮的主要因素，組長鼓勵組內(nèi)成員積極地回答初中歷史教師提出的問題，從課本中找到問題的答案，并且思考宋代經(jīng)濟發(fā)展對我國現(xiàn)代發(fā)展有哪些可取之處。這樣的問題有一定的歷史探索性和現(xiàn)代思考性，既不會因為問題太難而使得初中生們無從下手，又不會太簡單讓小組合作失去原有的意義。

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，初中歷史教師在進行小組合作教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷加強學生的歷史素養(yǎng)和對學習的積極性，以此在有效增強教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中歷史學習充實且富有意義。

參考文獻：

[1] 李遠正.初中歷史課堂貫徹小組合作觀念的方式[J].初中歷史，2015（09）.

[2] 蔣一名.小組合作在初中歷史教學中的意義及策略[J].初中歷史，2016（11）.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣龍頭中學）