蔣甜

摘 要：現(xiàn)如今英語這門課程在全部學科中占有重要的地位，英語教學的標準也越來越高，而英語閱讀課程已經(jīng)成為英語教學的重要組成部分，教師在英語課程設計中著重利用英語閱讀教學來提高學生的英語能力，且在英語閱讀中，利用培養(yǎng)學科的核心素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀能力;課堂教學

引言：英語學習是一門綜合性的課程，且高中英語的成績占有很大的比例，英語也是學生之間最容易出現(xiàn)差距的一門學科，英語閱讀課程可以提高學生英語的綜合能力，使學生在學習的過程中形成獨立思考的能力，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的界定

“核心素養(yǎng)”是我國學科課程改革的重要理念，“核心素養(yǎng)”既能提高學生的全面發(fā)展水平，又能夠提升學科教育的教學效果，基于核心素養(yǎng)下的教學有利于為學生的全面發(fā)展打下基礎。英語學科素養(yǎng)包括學習能力、語言能力、文化品格、思維品質，對高中英語教學活動具有更高的要求與標準，在當今的教育背景下，英語的教學至關重要，英語學科素養(yǎng)的研究也為高中英語教學方式帶來了改革，學科核心素養(yǎng)的提出也對提升學生的英語素質起到了舉足輕重的作用。

英語作為國際通用語言，現(xiàn)如今在國內的教育地位越來越顯著，隨著經(jīng)濟水平以及教育環(huán)境的改變，許多父母以及學校教師對學生英語的水平也越來越重視，英語這門語言在高考的成績中占有很大的比重，作為主科，已成為了拉開學生成績差距的一大學科，如何才能高效的學習英語是教師們研究的主要問題。英語是一門日積月累的學科，學生對詞匯的儲備量以及語法的掌握顯得尤為重要，英語閱讀不僅可以提高學生的閱讀能力，也可以提升學生的詞匯量以及語感，英語核心素養(yǎng)的提出有助于提高英語閱讀課的品質，有利于教師研究新的教學方式，轉變教學方法，制造高效的英語學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，提高高中生的英語成績。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為我國教育教學領域的一項重大的舉措，以英語核心素養(yǎng)為基礎，研究高中英語閱讀課的有效途徑，從而豐富學生的英語課堂，提高學生的學習效率，提升學生的英語素質，促進學生的全面發(fā)展，是英語核心素養(yǎng)的重要要求。英語閱讀課是英語學習的基礎所在，在核心素養(yǎng)的要求下，使得學生不僅僅照搬書中的知識，而是通過學生對文中知識的理解，從而全面提升學生英語水平的方式。

2.高中英語閱讀課教學的策略

2.1創(chuàng)新閱讀課的教學形式

英語教學容易忽視核心素養(yǎng)的重要性，從而導致教學方式單一，使學生喪失對英語閱讀的興趣。許多教師依舊采用應試教育的理念，忽視素質教育對學生的全面發(fā)展，英語核心素養(yǎng)所包含的學習能力、語言能力、文化品格、思維品質都沒有應用在課堂教學中，“灌輸式”的教學方式使學生早早失去了對英語閱讀的興趣。

英語閱讀能力一直都是英語學習的重點，它基本涵蓋了對英語詞匯量、語法的掌握情況，從而使得英語閱讀的教學地位不斷增加。教師要主動發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，創(chuàng)設合理的英語閱讀環(huán)境，有效的針對漏洞彌補課堂上教學內容的不足，提煉閱讀文章中的文化情感以及作者的思維方式，使學生主動接受閱讀文本中所帶來的有用的訊息，引導學生用英語簡短的復述文章中的故事，使用多樣化的教學形式引導學生閱讀。

2.2轉變教師的授課方式

英語學科的教學是簡單且有些枯燥的，教師在授課方面往往注重怎樣傳授給學生知識，而不是怎樣讓學生接受知識，無論是哪個學科的教學，都非常注重學生與教師的互動性，主動讓學生融入學習中是一個教師的必要的能力，課堂上積極互動會提高學生的學習效率，提升學生的綜合學習能力。而教師要認清自己在教學中的地位，作為引領者出現(xiàn)，與學生一起積極探討英語閱讀的教學活動，輔助學生完成閱讀，結合學生自助預習或發(fā)表對文章理解的方式，引導學生主動閱讀，更好的糾正學生在閱讀中出現(xiàn)的錯誤，最大程度的激發(fā)學生的閱讀興趣。

作為教師要不斷探索英語閱讀課的途徑，基于核心素養(yǎng)出發(fā)，從學生本身考慮，研究對于高中生所受用的英語閱讀計劃。不僅要使學生能夠更準確的理解文章的知識，也要在學習中使學生掌握閱讀的方法，以及在英語閱讀中所收獲的知識與能力，使學生主動參與到英語學習中。

2.3培養(yǎng)專業(yè)的師資團隊

高中英語對英語的水平要求比較高，對于教師的能力也有著更高的要求，英語這門學科對于基礎好的學生來說輕而易舉，但是對于起步晚、基礎差的同學來說，高中英語的學習嚴重影響了學生的學習質量。許多學校重視學生英語成績，但是并沒有將英語閱讀課作為主要部分，從而影響了學生對基礎知識的學習，且除了一些重點高中，普通高中的師資團隊比較差，英語教師的素質低、不專業(yè)，在教學過程中常常會帶給學生一些錯誤的引導，影響了學生們的學習質量。

學校應該著重培養(yǎng)英語教師的師資力量，利用先進的多媒體技術，發(fā)揮教學設備的功能，在教學過程中注重因材施教，在素質教育以及英語核心素養(yǎng)的基礎上，不僅僅要教會學生閱讀，也要教會學生主動學習，主動探索學習的方法。

2.4加強學習課外內容

許多教師認為英語是一門嚴謹?shù)膶W科，傾向于課堂教學，會忽視課外的教學實踐，實則英語作為一門較為枯燥的學科，需要加以課堂教學外的課外教學來拓展學生的認知層面，一味的課堂教學會影響學生的追求探索的精神，影響學生的主動性與積極性。英語閱讀能力一直都是英語學習的重點，它基本涵蓋了對英語詞匯量、語法的掌握情況，從而使得英語閱讀的教學地位不斷增加。

教師與學校要開設相關的閱讀課外活動，成立課外學習小組，使學生主動參與課外閱讀，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學，利用學校內的資源進行小組式的自主學習，從而豐富學生閱讀英語的范圍，促進學生的全面發(fā)展。

3.結語

為了落實英語核心素養(yǎng)的策略，使得高中英語閱讀課能夠創(chuàng)新教學方式，從而收獲到更好的效果，教師以及研究機構要不斷發(fā)現(xiàn)高中英語閱讀教學中的漏洞與弊端，深入探討其中存在的問題，研究合適且極具針對性的英語教學策略，實現(xiàn)完整的課堂教學。

參考文獻

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