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        基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化學(xué)習(xí)模式

        2019-09-10 03:13:23楊蓮
        高考·下 2019年4期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)模式個性化

        楊蓮

        摘 要:在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中,網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)也充分發(fā)揮著作用,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè),為學(xué)生提供了更加個性化的學(xué)習(xí)空間和模式,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中建立個性化的學(xué)習(xí)模式,可以幫助存在差異的學(xué)生個體,找到適合將自己的學(xué)習(xí)方式,同時教師也能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)和幫助,這種個性化的學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果提升有很大助益,因而本文對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化學(xué)習(xí)模式進行分析。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;個性化;學(xué)習(xí)模式

        1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本特點

        網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺綜合了遠程教學(xué)、即時通訊、個性化數(shù)字圖書館等功能的虛擬平臺,提供了知識搜索工具、知識交流工具、知識編碼工具、教育資源知識庫和知識庫管理系統(tǒng)等工具。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅是信息呈現(xiàn)的平臺,也是專家、教師、學(xué)生思維互動的平臺,是師生學(xué)習(xí)實踐共同體的環(huán)境。教師可以將空間作為發(fā)表自己思想的傳播媒體,還可以作為教學(xué)互動交流平臺,通過互動傳播溝通,教師本人和學(xué)生進行反思、互動,重構(gòu)了師生之間的話語結(jié)構(gòu),從而為學(xué)生構(gòu)建了個性化特點較為明顯的學(xué)習(xí)模式。

        2.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化教學(xué)模式

        網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間本身是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)所構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中是相互獨立的也是相互關(guān)聯(lián)的,在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中,學(xué)生與教師之間的可以實現(xiàn)無障礙的交流和溝通,在網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)習(xí)和交流都變得更加的高效和順暢,同時在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界當(dāng)中,學(xué)生與教師交流的距離感明顯減小了,而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中構(gòu)建個性化教學(xué)模式可以進一步推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作用的發(fā)揮。

        2.1個性化教學(xué)模式總體結(jié)構(gòu)

        在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中,包含所有的學(xué)生和教師,在個性化教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)生和教師各有分工,學(xué)生是學(xué)習(xí)者,也是知識的運用與轉(zhuǎn)換者,而教師則是指導(dǎo)者和督促者的身份。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中,教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,基于網(wǎng)絡(luò)空間教師擁有本身的教學(xué)知識儲備,還可以從專家知識庫當(dāng)中獲取新的知識,可以說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與督促者,同時也可以從中進行自我提升。在個性化教學(xué)模式當(dāng)中,師生、生生之間是相互關(guān)聯(lián),可以互相溝通交流,學(xué)生有獨立的賬號,也有學(xué)生共同的群組,可以實現(xiàn)群組交流,也能都單獨的交流,個性化教學(xué)理念較為明顯。

        2.2個性化教學(xué)模式的中心

        在個性化教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有的知識活動與教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生進行的,在個性化教學(xué)模式當(dāng)中會設(shè)置很多的教學(xué)任務(wù),每個學(xué)生都能都以獨立或小組的模式來完成教學(xué)任務(wù),在探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,可以與同學(xué)、教師或?qū)<疫M行交流,尋求幫助,教師或?qū)<視o予相應(yīng)的指導(dǎo)與提示,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到培養(yǎng),學(xué)習(xí)的興趣和自信心都能夠增強,這充分體現(xiàn)了個性化教學(xué)理念的實施。

        2.3個性化教學(xué)模式方法

        基于個性化教學(xué)模式所采用的教學(xué)方法主要有兩種,一種是協(xié)作教學(xué)方式,另一種是針對性教學(xué)方式。首先,協(xié)作教學(xué)是將學(xué)生分為不同的小組,小組成員的組成是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點進行均衡分配的,每個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都能夠發(fā)揮自身的作用,參與教學(xué)活動,并互幫互助共同提升。在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中,小組學(xué)生將共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù),并在小組交流空間進行交流、分析,自由發(fā)言,并可以針對小組成員的發(fā)言提出自己的觀點和想法,最終小組成員經(jīng)過共同的討論,確定問題解決的方式,完成教學(xué)任務(wù)。其次,針對性教學(xué)模式是根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點,教師會在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中有針對性的學(xué)習(xí)。

        2.4個性化教學(xué)理念

        在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生建設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,與在教室進行教學(xué)是有很大差異的,在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中,學(xué)生需要主動進行知識的學(xué)習(xí),所有的學(xué)習(xí)過程都有學(xué)生來完成,而教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中只是負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。個性化的教學(xué)理念就是要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中進行自主的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,強化學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

        2.5個性化教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定

        在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容,利用信息技術(shù)可以將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行綜合的設(shè)計,在網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容與分層次教學(xué)方式類似,但是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有針對性。同時教師通過網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,教師也可以更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),從而調(diào)整學(xué)生個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定,再加上通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索的知識歷史記錄,教師也可以清晰了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,從而幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠更快的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

        2.6個性化學(xué)習(xí)評價模式

        在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成果都能夠在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中呈現(xiàn)出來,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有歷史保存記錄和信息追蹤功能,同時具有評價功能,教師可以直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效果和學(xué)業(yè)作品進行評價,教師可以進入學(xué)生的學(xué)習(xí)空間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而完成個性化學(xué)習(xí)評價。不光是教師,同學(xué)之間也可以相互進行評價,評價的角度更加的多樣化,學(xué)生的收獲也會更多。

        3.結(jié)語:

        利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)模式,可以為學(xué)生提供更加具有針對性的教學(xué)活動。通過個性化教學(xué)模式的運用,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更加強烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到增強,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果有了大幅度的提升。因而基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化學(xué)習(xí)模式,經(jīng)過合理的運用對學(xué)生學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

        參考文獻

        [1]楊玉寶,吳利紅.泛在學(xué)習(xí)視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用模式[J].中國電化教育,2016(7):29-35.

        [2]卞朋海.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2016(2):47-48.

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