楊蓮

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)也充分發(fā)揮著作用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，為學(xué)生提供了更加個性化的學(xué)習(xí)空間和模式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中建立個性化的學(xué)習(xí)模式，可以幫助存在差異的學(xué)生個體，找到適合將自己的學(xué)習(xí)方式，同時教師也能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，這種個性化的學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果提升有很大助益，因而本文對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;個性化;學(xué)習(xí)模式

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、即時通訊、個性化數(shù)字圖書館等功能的虛擬平臺，提供了知識搜索工具、知識交流工具、知識編碼工具、教育資源知識庫和知識庫管理系統(tǒng)等工具。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅是信息呈現(xiàn)的平臺，也是專家、教師、學(xué)生思維互動的平臺，是師生學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體的環(huán)境。教師可以將空間作為發(fā)表自己思想的傳播媒體，還可以作為教學(xué)互動交流平臺，通過互動傳播溝通，教師本人和學(xué)生進(jìn)行反思、互動，重構(gòu)了師生之間的話語結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生構(gòu)建了個性化特點(diǎn)較為明顯的學(xué)習(xí)模式。

2.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間本身是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)所構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中是相互獨(dú)立的也是相互關(guān)聯(lián)的，在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，學(xué)生與教師之間的可以實(shí)現(xiàn)無障礙的交流和溝通，在網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)習(xí)和交流都變得更加的高效和順暢，同時在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界當(dāng)中，學(xué)生與教師交流的距離感明顯減小了，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中構(gòu)建個性化教學(xué)模式可以進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作用的發(fā)揮。

2.1個性化教學(xué)模式總體結(jié)構(gòu)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中，包含所有的學(xué)生和教師，在個性化教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生和教師各有分工，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，也是知識的運(yùn)用與轉(zhuǎn)換者，而教師則是指導(dǎo)者和督促者的身份。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，基于網(wǎng)絡(luò)空間教師擁有本身的教學(xué)知識儲備，還可以從專家知識庫當(dāng)中獲取新的知識，可以說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與督促者，同時也可以從中進(jìn)行自我提升。在個性化教學(xué)模式當(dāng)中，師生、生生之間是相互關(guān)聯(lián)，可以互相溝通交流，學(xué)生有獨(dú)立的賬號，也有學(xué)生共同的群組，可以實(shí)現(xiàn)群組交流，也能都單獨(dú)的交流，個性化教學(xué)理念較為明顯。

2.2個性化教學(xué)模式的中心

在個性化教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的知識活動與教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，在個性化教學(xué)模式當(dāng)中會設(shè)置很多的教學(xué)任務(wù)，每個學(xué)生都能都以獨(dú)立或小組的模式來完成教學(xué)任務(wù)，在探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以與同學(xué)、教師或?qū)＜疫M(jìn)行交流，尋求幫助，教師或?qū)＜視o予相應(yīng)的指導(dǎo)與提示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的興趣和自信心都能夠增強(qiáng)，這充分體現(xiàn)了個性化教學(xué)理念的實(shí)施。

2.3個性化教學(xué)模式方法

基于個性化教學(xué)模式所采用的教學(xué)方法主要有兩種，一種是協(xié)作教學(xué)方式，另一種是針對性教學(xué)方式。首先，協(xié)作教學(xué)是將學(xué)生分為不同的小組，小組成員的組成是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行均衡分配的，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都能夠發(fā)揮自身的作用，參與教學(xué)活動，并互幫互助共同提升。在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，小組學(xué)生將共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，并在小組交流空間進(jìn)行交流、分析，自由發(fā)言，并可以針對小組成員的發(fā)言提出自己的觀點(diǎn)和想法，最終小組成員經(jīng)過共同的討論，確定問題解決的方式，完成教學(xué)任務(wù)。其次，針對性教學(xué)模式是根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，教師會在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中有針對性的學(xué)習(xí)。

2.4個性化教學(xué)理念

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生建設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，與在教室進(jìn)行教學(xué)是有很大差異的，在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，學(xué)生需要主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)過程都有學(xué)生來完成，而教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中只是負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。個性化的教學(xué)理念就是要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

2.5個性化教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)可以將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行綜合的設(shè)計，在網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容與分層次教學(xué)方式類似，但是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有針對性。同時教師通過網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師也可以更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整學(xué)生個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，再加上通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索的知識歷史記錄，教師也可以清晰了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更快的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.6個性化學(xué)習(xí)評價模式

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成果都能夠在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中呈現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有歷史保存記錄和信息追蹤功能，同時具有評價功能，教師可以直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效果和學(xué)業(yè)作品進(jìn)行評價，教師可以進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)空間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而完成個性化學(xué)習(xí)評價。不光是教師，同學(xué)之間也可以相互進(jìn)行評價，評價的角度更加的多樣化，學(xué)生的收獲也會更多。

3.結(jié)語：

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)生提供更加具有針對性的教學(xué)活動。通過個性化教學(xué)模式的運(yùn)用，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更加強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果有了大幅度的提升。因而基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過合理的運(yùn)用對學(xué)生學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

參考文獻(xiàn)

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