孫軍良

摘 要：高中生的理解力和主動(dòng)性比較強(qiáng)，思維也比較活躍，這些都是高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)的良好基礎(chǔ)條件。鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和審美水平的教學(xué)過程，高中美術(shù)教師要充分重視學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷豐富、調(diào)整自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);鑒賞能力;有效

隨著新課程的改革，高中美術(shù)教師不僅要教給學(xué)生如何用“美”的觀點(diǎn)看待生活中的問題，還應(yīng)在教學(xué)中突出學(xué)生的個(gè)人作用，有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓優(yōu)秀的藝術(shù)作品陶冶學(xué)生的情操，美化他們的心靈。但是在實(shí)際教學(xué)中，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)還存在師生重視程度不夠、課時(shí)安排較少、教學(xué)方法落后等問題。其實(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，除了可以提升學(xué)生的審美水平和鑒賞能力外，還有利于學(xué)生了解國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，豐富他們的藝術(shù)世界，促進(jìn)學(xué)生理解與感悟其他學(xué)科的知識(shí)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要化抽象為具體，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，從學(xué)生的能力和實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的興趣，教師可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓美術(shù)鑒賞的過程更加直觀和生動(dòng)，使學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中更投入。

例如，教師在教學(xué)《外國古代建筑藝術(shù)》時(shí)，教材的知識(shí)點(diǎn)和圖片不能讓學(xué)生對(duì)外國古代建筑藝術(shù)有真切的了解，更無法深入外國文化帶給學(xué)生以美的體驗(yàn)。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)情況，在原有的模式上創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)為學(xué)生引入情境，有效激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以搜集一些關(guān)于外國古代建筑的圖片，以及相關(guān)的游戲、動(dòng)漫、電影等，借助這些資料更好地為學(xué)生展現(xiàn)外國古代建筑，如電影《特洛伊》《法老與眾神》等，使學(xué)生通過視頻、圖片更加深入地了解外國古代建筑。教師利用這種教學(xué)模式課可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究

高中生個(gè)體之間存在較大差異，因此在美術(shù)欣賞能力與感悟能力等方面存在不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視課本知識(shí)的傳授，而忽視了他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這樣會(huì)使學(xué)生失去美術(shù)鑒賞的興趣。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，要突出學(xué)生作為個(gè)體的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己在美術(shù)鑒賞中的感受，并通過交流的過程，取長補(bǔ)短，提升自己的美術(shù)水平。

例如，《人間生活》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國從唐到宋有代表性的人物畫作，讓學(xué)生理解和體會(huì)古代畫家慶祝與作品中的精神文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在課程開始時(shí)，可以先向?qū)W生提問：如果不做限制，讓同學(xué)說發(fā)揮想象畫一幅畫，同學(xué)們會(huì)畫什么？引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組派一名成員向全班同學(xué)闡述。接著，教師說：學(xué)生想不想知道古代人作畫主要都是什么內(nèi)容？接下來我們就來看看古人都喜歡畫什么。教師找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地挖掘教材中所涵蓋的信息與知識(shí)，最后將課堂內(nèi)容延伸到生活中的各種美術(shù)現(xiàn)象。這樣的美術(shù)鑒賞課堂讓學(xué)生感受到美術(shù)鑒賞的重要意義，學(xué)生在課堂中參與課堂的積極性自然特別高。一堂課下來，各種基礎(chǔ)的學(xué)生各有收獲，這樣的教學(xué)模式不僅真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，同時(shí)也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，相得益彰。

3.采用對(duì)比教學(xué)，提高學(xué)生感知能力

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，有些藝術(shù)理論專業(yè)性較強(qiáng)，理解起來比較有難度，面對(duì)這種情況，要想使教學(xué)效果得到提高，教師可以在教學(xué)中采用對(duì)比的手法，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生與美術(shù)作品進(jìn)行交流，通過進(jìn)入直觀的作品情境，充分發(fā)揮想象力的作用，真切感受創(chuàng)作者的思想感情。

如在湘教版高中美術(shù)第三單元第一課《追尋美術(shù)家的視線》教學(xué)中，教師介紹《星空》和《月華圖》這兩張作品并讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生了解1889年荷蘭和清代的文化歷史背景，分析總結(jié)兩個(gè)時(shí)代的兩幅作品的藝術(shù)特點(diǎn)。讓學(xué)生通過實(shí)際的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，領(lǐng)悟藝術(shù)家所想表達(dá)的思想情感。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常性地運(yùn)用對(duì)比的手法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)的品味與鑒賞，通過全面的對(duì)比過程，有效提升鑒賞的效果，使學(xué)生與藝術(shù)融為一體。就作品的藝術(shù)形式和創(chuàng)作技巧方面來說，把不同年代、不同畫種、不同風(fēng)格的作品放在一起進(jìn)行比較，它們之間的區(qū)別與聯(lián)系也就顯而易見了。

綜上所述，鑒賞教學(xué)作為高中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。教師在課堂上要為學(xué)生提供正確指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握美術(shù)作品特點(diǎn)與風(fēng)格的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)自身審美能力的有效提升。這樣，高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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