摘 要：英語寫作一直都是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難題，大學(xué)英語寫作上的問題基本上都在于詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等，由于中英兩國的文化差異和思維差異，導(dǎo)致很多學(xué)生很難準(zhǔn)確地運(yùn)用英語語法，寫出通順的文章，本文針對(duì)大學(xué)英語寫作出現(xiàn)的問題以及寫作技巧的提高，提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;存在問題;寫作技巧培養(yǎng)

寫作水平是反映一個(gè)學(xué)生掌握語言知識(shí)或者語言體系的重要指標(biāo)，英語寫作時(shí)檢測(cè)學(xué)生語言知識(shí)水平的綜合體現(xiàn)，在字里行間能夠覺察出一個(gè)學(xué)生的知識(shí)體系是否扎實(shí)，大學(xué)英語寫作是檢測(cè)和衡量學(xué)生語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。然而，就目前中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，我國大學(xué)生的英語寫作水平普遍較低，存在各種各樣的問題，英語寫作水平有待提高，寫作技巧也有待培養(yǎng)和提升。

一、大學(xué)英語寫作存在問題

英語是一個(gè)多重部件組成的語言，由語音、詞匯、語法、短語、句子、語篇等部件組成的，談到英語寫作，我將從詞匯、語法、語篇及文化差異闡述大學(xué)英語寫作存在的問題

1、詞匯問題

可以說，高中階段是一個(gè)人英語水平的巔峰，由于大學(xué)較為輕松的課業(yè)，英語水平逐漸退化，之前的英語詞匯也在退化，詞匯是語言的建筑材料，如果詞匯的數(shù)量并未達(dá)到，就像干枯的井。同時(shí)，詞匯的應(yīng)用問題也經(jīng)常出現(xiàn)在詞與詞之間搭配的問題，詞匯的缺乏加上詞匯搭配等問題，造成提筆忘字的現(xiàn)象，長此以往，英語寫作水平就會(huì)持續(xù)降低，很難寫出像樣的文章。

2、語法問題

語法是語言學(xué)的一個(gè)分支，英語語法是針對(duì)英語語言進(jìn)行研究，并系統(tǒng)地總結(jié)歸納出來的一系列語言規(guī)則，此外，英語語法的精髓在于掌握語言的使用。簡(jiǎn)單來說，語法將語言中的部分部件有機(jī)融合在一起，并能將句子之意準(zhǔn)確地傳達(dá)給別人。由于中英兩種語言語法的表現(xiàn)形式的差異，導(dǎo)致很多大學(xué)生的英語寫作經(jīng)常犯中式的錯(cuò)誤，例如：漢語語法是一個(gè)不重視形式的，沒有像英語那樣復(fù)雜繁多的時(shí)態(tài)等變化，昨天我去超市買東西，這句話中，沒有明顯的形態(tài)變化，但是，這句話用英語表達(dá)是這樣的，YesterdayIboughtsomethinginthesuprmarket.這句話中的動(dòng)詞“買”發(fā)生時(shí)態(tài)上的變化，很多學(xué)生在英語寫作中不會(huì)注意到這樣的問題，寫作水平也很難提高。

3、語篇問題

一段完整的語篇是注重文章的連貫性和主題思想一致性的，如果句子與句子之間，主題句和細(xì)節(jié)之間的鏈接出現(xiàn)了問題，或者句脫離段，段脫離中心思想等現(xiàn)象，都會(huì)影響語篇的連貫性和一致性。當(dāng)今的大學(xué)生在英語寫作上經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，句子與句子之間的關(guān)聯(lián)詞，不能正確使用過渡語和銜接詞，字里行間給老師留下邏輯不清晰、思維能力不強(qiáng)的印象，文章結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很難寫出高水平的文章。此外，像較為復(fù)雜的倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等句式，在大學(xué)生的英語作文或者四六級(jí)考試中，都很少出現(xiàn)過，確實(shí)是一個(gè)讓人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

4、文化差異問題

中英兩種語言存在差異，不僅在詞匯、語法和語篇上，而且在文化上也有一定的差異，畢竟，語言是文化的載體，文化往往體現(xiàn)在語言上，由于文化差異和地域的因素，導(dǎo)致中國學(xué)生的寫作風(fēng)格也受一定的影響，中國人的寫作風(fēng)格，往往是繞圈子的“曲線型”，可能中心思想或者想要表達(dá)的就是一句話，但是卻會(huì)用大段的字、詞、句子來闡述，然而英語國家的人的寫作風(fēng)格是“直接型”，例如：Iamthekingoftheworld.英國人或者美國人會(huì)比較直接地表達(dá)，但是中國人更多是想通過做了哪些事、取得哪些成就來向人證明自己是“世界之王”掌控這世界，簡(jiǎn)而言之，中國人寫作較為啰嗦。又例如：在呼吁和號(hào)召表達(dá)方式上，中國學(xué)生喜歡用letus……來做文章的結(jié)尾，而西方人的文章卻少用這種咄咄逼人的口吻。

二、大學(xué)英語寫作技巧的培養(yǎng)

大學(xué)英語寫作問題要想改變，不僅需要大學(xué)生自身的努力，而且還需要教師不斷提升自己，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生。中國大學(xué)生英語寫作存在以上四種問題，我將從以上四個(gè)角度來分析寫作技巧的培養(yǎng)。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯量的要求

詞匯是語言的建筑材料，在任何一種語言里，詞匯都扮演著重要的角色，只有在根源上提高學(xué)生的詞匯量，才能更進(jìn)一步地提高學(xué)生寫作的欲望和信心，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。此外，提高詞匯量的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的搭配、使用給予重視，一個(gè)完整、通順的句子不是單純?cè)~匯的堆積或者重疊，應(yīng)該注重詞匯的搭配和使用的，才能寫出高水平、通順的文章，在此基礎(chǔ)上，加上堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)提高英語寫作水平的。

2、注重語法的講解

漢語語法和英語語法在形態(tài)上存在一些差異，教師在講解語言點(diǎn)時(shí)，對(duì)存在顯著差異的句式進(jìn)行比較，并給予一定的重視，結(jié)合課文做出正確的講解和示范，同時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的問題要給予一定的糾正和指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)所講語言點(diǎn)的認(rèn)知和印象，防止自己寫作出現(xiàn)類似的語法錯(cuò)誤。經(jīng)過這樣反復(fù)講解和引導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平會(huì)提高的。

3、培養(yǎng)連貫性思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作連貫性思維上，可以嘗試閱讀經(jīng)典著作的方法，正所謂：“書讀百遍，其義自見”，在老師的教導(dǎo)下，閱讀大量的經(jīng)典著作，對(duì)一篇的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)都已熟記于心，在應(yīng)用到自己文章時(shí)，就會(huì)游刃有余地設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，并合理使用關(guān)聯(lián)詞和復(fù)雜的句式，讀和寫本來就是相輔相成的，在精讀經(jīng)典著作的過程中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平。

4、重視文化因素

教師在講課過程中，要注重文化因素的滲透，增加中西文化差異的對(duì)比，在英語的課堂要嘗試西方思維方式，并與中式思維進(jìn)行比較教學(xué)，使學(xué)生能夠耳濡目染地對(duì)兩種思維有所了解和感知，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的寫作水平會(huì)有所提高。

三、結(jié)語

英語寫作的提高并非一蹴而就的，需要教師和學(xué)生共同努力，一方面，教師自身要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，另一方面，學(xué)生也要提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能多嘗試寫作，多與教師進(jìn)行溝通和探討，才能在日積月累的情況下提高寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：倪翠萍， 1983年7月， 女， 皖 本科， 助教， 研究方向：大學(xué)公共英語