鄧燕清

摘 要：隨著國(guó)際性經(jīng)濟(jì)文化交流活動(dòng)的增多以及中學(xué)素質(zhì)教育改革活動(dòng)的深入，人們不僅對(duì)中學(xué)英語老師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出新的要求，也提高了中學(xué)英語課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。本文簡(jiǎn)單介紹了提升中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的基本原則，在分析原有中學(xué)英語課堂教學(xué)模式不足之處的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的持續(xù)提升而提出一些新思維與新方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)方法;策略

影響中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的因素有很多，比如，英語課堂教學(xué)內(nèi)容、老師教學(xué)方法、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等等，增加了中學(xué)英語課堂教學(xué)效率提升方法的復(fù)雜性與變動(dòng)性。老師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求與英語理論知識(shí)水平等來調(diào)整英語課堂教學(xué)方案，靈活利用多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等其中一種或者多種相組合的教學(xué)法，提升英語課堂教學(xué)方法的多樣性與針對(duì)性，提升英語課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的靈活性與趣味性，提高中學(xué)英語課堂理論教學(xué)活動(dòng)與英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相互促進(jìn)作用，讓中學(xué)生不僅會(huì)做英語題，更會(huì)說英語和用英語，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生英語素養(yǎng)與中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的共同提升。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)效率提升方法的基本原則

不管是中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，還是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求和英語學(xué)習(xí)能力，都具有較強(qiáng)的階段性與獨(dú)特性，要求老師貫徹和堅(jiān)持中學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基本原則，需要老師加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及中學(xué)生身心發(fā)育特征的研究力度，加快老師英語課堂教學(xué)活動(dòng)中所扮演角色從主導(dǎo)者、決策者到引導(dǎo)者、推動(dòng)者的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)角色從被動(dòng)服從者到主動(dòng)參與者的根本性轉(zhuǎn)變。

另外，老師還應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)和時(shí)刻說英語的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)中學(xué)生在英語課堂上積極發(fā)言，認(rèn)真回答老師的問題，提高中學(xué)生英語課堂的參與性。老師還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┛梢蕴岣邘熒?dòng)與生生互動(dòng)的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與潛能的基礎(chǔ)上，也能最大限度的增進(jìn)師生之間和生生之間感情的融洽性。

老師還應(yīng)對(duì)英語課堂教學(xué)效果進(jìn)行全面總結(jié)和深刻反思，綜合對(duì)比不同英語教學(xué)方法教學(xué)效果的差異性，并在結(jié)合中學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)活動(dòng)意見與建議的基礎(chǔ)上，從眾多英語課堂教學(xué)方法中篩選出最受中學(xué)生歡迎、教學(xué)效果最好的教學(xué)方法，為以后老師調(diào)整和創(chuàng)新英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形式提供了更多具有實(shí)踐意義的參考信息。老師還及時(shí)了解中學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)情況以及課后復(fù)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在英語課堂上或者英語課后遇到的難題，并和中學(xué)生一起尋找解決難題的方法，不僅可以提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的最佳化以及英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，也有效的幫助中學(xué)生確立英語不同階段和不同時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了提升中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)中學(xué)生情感發(fā)展的目標(biāo)[1]。

二、提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的方式

1、提高老師英語備課的高效化與優(yōu)質(zhì)化。

老師在中學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演者傳道受業(yè)解惑的多重角色，既是中學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，又是中學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，是影響甚至決定中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的主要因素之一。提高老師備課質(zhì)量是擴(kuò)大老師對(duì)英語課堂教學(xué)效率引導(dǎo)和促進(jìn)作用的前提。中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重，老師只有理清英語課堂教學(xué)思路與明確每一節(jié)英語課教學(xué)目標(biāo)才能最大限度的提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。老師在進(jìn)行備課之前，首先要明確本節(jié)課英語教學(xué)內(nèi)容，從中劃分為英語教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)知識(shí)與非重點(diǎn)知識(shí)，也就是讓老師知道其要“教什么”，對(duì)這些英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析比較、拓展延伸，將英語知識(shí)點(diǎn)與中學(xué)生日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)問題等進(jìn)行有效的結(jié)合，并根據(jù)本班級(jí)中學(xué)生英語基礎(chǔ)水平與英語學(xué)習(xí)能力等來選擇最恰當(dāng)?shù)幕?dòng)形式。老師還應(yīng)以英語課堂教學(xué)內(nèi)容為中心來設(shè)計(jì)英語題，以此來檢測(cè)中學(xué)生本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)效果，提高了老師對(duì)中學(xué)生本節(jié)課英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解程度。另外，老師還應(yīng)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，比如，在學(xué)習(xí)西方節(jié)日相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)奶砑游鞣焦?jié)日的來源、演變過程以及習(xí)俗等等，有效拓寬了中學(xué)生英語興趣面和知識(shí)面，幫助中學(xué)生擺脫原有中學(xué)英語教材對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展的局限性。

2、提高英語課堂教學(xué)活動(dòng)的靈活性與互動(dòng)性。

老師還應(yīng)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)來選擇不同的教學(xué)方法與教學(xué)道具，也就是讓老師思考“如何教”的問題。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛好等的研究力度，以此為基礎(chǔ)來調(diào)整和完善英語課堂教學(xué)方案，明確英語課前導(dǎo)入方式以及講解英語知識(shí)點(diǎn)的方法，找到既能快速展示英語教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)又能調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法，最大限度的延長(zhǎng)中學(xué)生集中注意力與精力的時(shí)間，讓中學(xué)生在輕松簡(jiǎn)單、歡樂有趣的教學(xué)氛圍中掌握最多的英語新知識(shí)[2]。互動(dòng)性不僅指老師和中學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括中學(xué)生和中學(xué)生之間的互動(dòng)。老師應(yīng)堅(jiān)持和凸顯中學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體地位，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等環(huán)節(jié)來了解中學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，從而給中學(xué)生提供及時(shí)有效的英語知識(shí)。老師可以適當(dāng)?shù)奶岣哂⒄Z課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的頻率，利用課堂問答的方式來提高老師英語教學(xué)節(jié)奏與中學(xué)生英語學(xué)習(xí)速度的一致性，也可以通過師生英語對(duì)話的方式來提高中學(xué)生的英語聽力與英語表達(dá)能力。另外，老師也可以利用分層教學(xué)法的方式來將班級(jí)內(nèi)所有中學(xué)生劃分為多個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，讓英語小組成員共同討論老師提出的問題，也可以通過組織開展情境對(duì)話、情景模擬等方式來提高中學(xué)生英語對(duì)話的頻率，要求中學(xué)生之間用英語來溝通交流，給中學(xué)生提供了更多說英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中學(xué)生獨(dú)自通過英語詞典等途徑來查找陌生英語單詞，提高了中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力[3]。

3、提高英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的靈活性。

老師應(yīng)深入研究英語教材內(nèi)容，從本節(jié)課英語教學(xué)內(nèi)容中選取中學(xué)生可能會(huì)感興趣的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用英語小故事、英語小游戲、英語小問答等來切入英語新知識(shí)，幫助中學(xué)生快速調(diào)節(jié)到最佳英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，也有助于提高中學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的求知欲與探索欲，為構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

4、提高英語課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的有效性。

原有中學(xué)英語課后作業(yè)以反復(fù)抄寫英語單詞和句子為主，不僅占用中學(xué)生大量課后時(shí)間，增加了中學(xué)生英語作業(yè)量，也容易引起中學(xué)生對(duì)英語課后作業(yè)的厭惡情緒，甚至出現(xiàn)了中學(xué)生拒絕寫英語課后作業(yè)的情況，這些都降低了英語課后復(fù)習(xí)活動(dòng)的效果。老師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┯懻撔院烷_放性較強(qiáng)的英語課后作業(yè)，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┡c英語課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合的英語試題，鼓勵(lì)中學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來查找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語知識(shí)，不僅加深了中學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，也有效加強(qiáng)了英語課堂教學(xué)活動(dòng)與英語課后復(fù)習(xí)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性[4]。

小結(jié)

老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到其對(duì)提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的重要促進(jìn)作用，通過提高老師備課質(zhì)量、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變課后作業(yè)布置思路等途徑來提高中學(xué)英語教學(xué)效果，促使中學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、天天學(xué)習(xí)英語知識(shí)的好習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)生以及中學(xué)英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜.初中英語互動(dòng)教學(xué)模式探討[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013，（10）.

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[3] 樸今海，鄭小新.延邊地區(qū)朝鮮族留守兒童的教育與監(jiān)護(hù)問題[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（1）：103-108.

[4] 張曉春.運(yùn)用多種方法提高初中英語課堂的教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015，（2）：76.