靳淑梅　吉聰聰

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生理性思維、價值觀形成并確立的關(guān)鍵時期，也是國家意識和民族意識形成的重要時期。新時代背景下，為增強愛國主義教育時效性，應(yīng)深入認知愛國主義教育目標(biāo)、愛國主義教育內(nèi)容、愛國主義教育教學(xué)方法與愛國主義教育途徑。在目標(biāo)上，堅持社會主義核心價值觀一元主導(dǎo);在內(nèi)容上，重視“中國精神”、傳統(tǒng)文化、國際理解教育等;在教學(xué)方法上，多運用陶冶法、討論法與情境模擬法;在教育途徑上，多措并舉。

關(guān)鍵詞：中學(xué);愛國主義教育;再認知

十九大報告中提出，加強堅持以文化自信為內(nèi)涵的愛國主義教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校作為愛國主義教育的主陣地發(fā)揮著核心作用，而中學(xué)階段是學(xué)生理性思維、價值觀形成并確立的關(guān)鍵時期，也是國家意識和民族意識形成的重要時期。新時代背景下，多種社會思潮借助傳播手段的多元化、立體化，極為滲透、隱蔽地影響著青少年的思考方式、行為選擇。因此，為強化國家認同，增強國家凝聚力，樹立民族自信心，愛國主義教育已成為新時代的迫切要求、國家長遠利益的需要。在新時代背景下，中學(xué)開展有效的愛國主義教育要在以下幾個方面深入的再認知：

一、對愛國主義教育目標(biāo)的再認知

新時代背景下，愛國主義教育目標(biāo)應(yīng)在依據(jù)學(xué)生年齡階段特點的基礎(chǔ)上，將新時代要求融入愛國主義教育的目標(biāo)體系。

首先，宏觀層面堅持一元主導(dǎo)，堅持以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，重視主導(dǎo)意識形態(tài)的引導(dǎo)，增強公民的國家認同感。同時愛國主義教育要具有國際視野和開放胸懷，應(yīng)不斷認識和了解其他國家和民族的文化，使公民能夠尊重文化多樣性，提高多元文化共處能力。

其次，微觀層面，從知識、能力、情感三個維度具體明確愛國主義教育目標(biāo)。知識維度：公民參與民主生活所需要的知識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及核心價值觀知識。能力維度：公民社會參與和政治參與所需要的智力技能和參與性技能，形成批判思維能力、探究能力;情感維度重視個體道德品質(zhì)，如誠實、友愛、信任、自信、尊重、責(zé)任等基本道德要求，養(yǎng)成全球意識、合作意識、多元文化意識、國家意識、責(zé)任意識、民族意識等愛國意識。

二、對愛國主義教育內(nèi)容的再認知

1.強化“中國精神”在中學(xué)愛國主義教育內(nèi)容中的重要地位

習(xí)近平總書記在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上指出，中國精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。愛國主義始終是把中華民族堅強團結(jié)在一起的精神力量，改革創(chuàng)新始終是鞭策我們在改革開放中與時俱進的精神力量。簡言之中國精神就是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。中國精神的構(gòu)建機制彰顯文化性和時代性。黨的十九大報告明確指出，“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。”1于民族國家而言，國家精神更能凝聚國家力量，凝聚國民共同意志。因此要注重利用國家精神引領(lǐng)愛國主義教育，塑造公民意識，強化國家認同。因此在新時代背景下，將中國精神教育與《愛國主義教育實施綱要》、《中學(xué)德育大綱》相結(jié)合，以中國精神為主線貫穿中學(xué)愛國主義教育的始終，以中國精神為理念引領(lǐng)愛國主義教育目標(biāo)體系構(gòu)建，將中國精神滲透到愛國主義教育內(nèi)容和實施中去，培養(yǎng)國民高度的公民意識和自覺，塑造公民的國家認同，增強民族凝聚力。

2.加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，厚植文化自信

文化是人類智慧的結(jié)晶，具有持久的生命力、巨大的感染力和豐富的創(chuàng)造性。伴隨社會的發(fā)展和進步，文化的重要性越發(fā)顯著，也得到了國家的重視。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了中華民族的高超智慧和偉大民族精神，有著豐富的內(nèi)涵和深刻的思想，深深影響著民族性格。新時代發(fā)展背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青少年教育受到流行文化以及西方文化的沖擊。2然而民族的發(fā)展需要借助深厚的文化底蘊，需要傳統(tǒng)文化的精神支撐和動力支持。愛國主義作為中華民族精神的重要組成部分，深深植根于中華民族共同文化和歷史文明。愛國主義的本質(zhì)屬性是一種強烈的民族、國家歸屬感，是團結(jié)各族人民、增強國家認同感和民族凝聚力的重要精神力量。因此愛國主義教育應(yīng)融中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于內(nèi)容建設(shè)中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教材編寫、課堂教學(xué)、校園環(huán)境建設(shè)、課外活動以及社會實踐等途徑中，重塑中學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛之情，提升民族認同感和自豪感。

3.開展多元文化教育、國際理解教育，培養(yǎng)理性愛國

愛國主義教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技能和辯證思維，正視本國的歷史和國情，把愛國情感與理性思考結(jié)合起來。理性的愛國教育應(yīng)重視多元文化教育和國際理解教育，不斷豐富和改進內(nèi)容。一方面，尊重來自不同民族、種族和不同宗教信仰的公民，增加對異質(zhì)文化的介紹，使公民認識差異、尊重差異并且學(xué)會處理差異。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生理性思考、正確認識中國在世界經(jīng)濟發(fā)展中充當(dāng)?shù)慕巧?，使學(xué)生在比較中對中國的成就和不足有清晰認知，幫助學(xué)生樹立民族憂患意識以及強化民族自豪感。

4.加強社會主義核心價值體系教育，樹立正確的價值觀

在經(jīng)濟全球化、科技迅猛發(fā)展的背景下，國內(nèi)不同民族文化融合、碰撞，世界各國文化、價值觀念也不斷涌入，尤其是西方國家的自由化、個人主義至上的價值觀念的滲透，使得價值選擇和價值取向也具有了多樣性，對中學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的刺激與誘惑，當(dāng)代中學(xué)生的價值觀就是在這種矛盾和沖突的境遇中形成。核心價值觀對于國家建構(gòu)和社會穩(wěn)定具有重要作用，因此進行愛國主義教育必然要進行社會主義核心價值觀教育。我國對中學(xué)生價值觀教育由于教師能力有限，教學(xué)方法單一，使得核心價值觀教育實效性不強。

三、對實施愛國主義教育方法的再認知

我國是民主社會，民主社會要求學(xué)生不僅掌握民主憲政、國家歷史、地理等方面的知識，還應(yīng)在實踐參與中遇到有關(guān)社會、政治方面的問題時能進行獨立地分析、判斷并做出符合民主社會合格公民的正確行動。這就要求學(xué)生具有批判性、獨立性思考能力以及作決定的能力。然而在我國愛國主義教育課堂教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的講授法較多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探究較少。為提高愛國主義教育的實效性，可以多運用以下教學(xué)方法：

首先，充分運用陶冶法。將愛國主義教育內(nèi)容生活化、具體化、實際化，與學(xué)生經(jīng)驗相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生在面臨真實問題情境下進行思索，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上做出價值判斷與選擇，學(xué)生身臨其境接受愛國主義教育，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷，陶冶法可以增強愛國主義教育時效性。

其次，積極運用討論法。通過師生、生生間的討論，培養(yǎng)學(xué)生研討問題、分析問題的能力。在討論前，教師要確定好主題，選擇學(xué)生最關(guān)心的社會問題和校園中發(fā)生的典型事例，特別是選擇那些在學(xué)生中引起強烈反響同時在認識上又存在明顯分歧的問題。對時事進行討論能夠發(fā)展學(xué)生的認知技能。教師要創(chuàng)造寬松、民主的課堂討論氛圍，充當(dāng)教學(xué)合作者、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在討論中進行自覺自主判斷和選擇，使學(xué)生自由表達觀點。討論結(jié)束，教師應(yīng)根據(jù)討論主題和學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)提升愛國主義教育內(nèi)容。討論法能夠利用討論的形式鍛煉學(xué)生批判性思維、價值判斷及自我決定能力。

此外，嘗試運用情境模擬法。這是一種體驗式的愛國主義教育，通過模擬選舉、模擬立法、模擬法庭等讓學(xué)生參與到政治生活中，了解民主程序，增加政治知識，提高參與民主生活的積極性與主動性。

四、對拓寬愛國主義教育途徑的再認知

多元文化并存的時代背景對中學(xué)愛國主義教育提出了新的要求，為應(yīng)對文化多元的挑戰(zhàn)，處理好文化多元與政治一體的關(guān)系，中學(xué)要構(gòu)建多元化的愛國主義教育途徑，多措并舉，全方位滲透式地進行愛國主義教育，進而提高中學(xué)愛國主義教育的實效性。

1.加強思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科的互相滲透

我國的思想政治教育作為一門單獨的學(xué)科，承擔(dān)著愛國主義教育的重要責(zé)任，缺乏與其他相關(guān)學(xué)科的相互滲透，可以將思政學(xué)科與相關(guān)人文學(xué)科，如歷史、地理等進行融合，建立綜合實踐活動課程?；蛘邔⑺颊逃膬?nèi)容以隱性的方式滲透、融合到人文學(xué)科、自然學(xué)科課程中，在科學(xué)性和思想性教學(xué)原則的指導(dǎo)下，在傳授科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，重視起對中學(xué)生愛國情感、愛國意識的培養(yǎng)和愛國行為的養(yǎng)成，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)合格公民。

2.強化愛國儀式，重視國旗國歌國徽教育

愛國儀式是學(xué)校實施愛國主義教育的重要途徑之一，學(xué)校愛國儀式應(yīng)成為政府大力倡導(dǎo)的內(nèi)容之一。利用一些強制性制度建立象征性儀式與愛國主義教育的聯(lián)結(jié)，將學(xué)生的愛國情感與固有國家象征物緊密結(jié)合，外化于學(xué)生每天的校園活動中，進而通過愛國儀式達到強化學(xué)生的公民意識，增強學(xué)生的愛國意識的效果。3目前在我國學(xué)校愛國主義教育中，缺乏根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點進行的有意義的愛國儀式教育，因而學(xué)生難以將愛國儀式與主體愛國意識的養(yǎng)成建立有效聯(lián)系，在將愛國內(nèi)化于心方面存在困難。因此，第一，學(xué)校應(yīng)大力開展國旗國徽教育，鞏固愛國主義思想，讓學(xué)生熟悉國旗國徽的圖案構(gòu)成及意義。第二，舉辦各種以國歌國徽國旗為主題的校園文體活動，例如主題演講、征文比賽、主題班會等;第三，要注重將國旗、國徽等象征性符號融入校園文化環(huán)境、班級文化環(huán)境的建設(shè)中，讓學(xué)生在潛移默化中增強愛國意識。第四，嚴格執(zhí)行升降旗制度，不論住讀或者走讀學(xué)校，早晚升降國旗，高歌國歌，強化學(xué)生對國家象征物的崇敬感和神圣感，激發(fā)學(xué)生愛國熱忱。對于侮辱國旗國徽國歌的行為予以嚴厲批評并進行教育?？傊?，通過強化愛國儀式和進行國旗國歌以及國徽等國家象征物的教育，使學(xué)生不僅掌握愛國的理論知識，培養(yǎng)愛國意識，更應(yīng)將愛國情感外化于日常的行為中，采取積極的愛國行動。

3.校內(nèi)民主參與和校外志愿活動結(jié)合，強化公民行動

在校內(nèi)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)辦社團和參加學(xué)校管理。學(xué)生不僅是課堂與各項活動的主體，還是學(xué)校管理的參與者與執(zhí)行者。為提高學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性以及學(xué)校管理的有效性，校區(qū)可將管理權(quán)下放到各年級，同學(xué)們可在學(xué)校和班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、大型活動、同學(xué)關(guān)系、食堂就餐、宿舍就寢等各種多樣的管理中得到鍛煉。此外鼓勵學(xué)生在校務(wù)委員會、后勤組織等機構(gòu)擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)參與到學(xué)校管理中，使學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)階層、政府機構(gòu)及科學(xué)決策的過程，發(fā)展學(xué)生的公民技能和態(tài)度。鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦各種組織，圍繞所面臨的問題進行討論、決策。教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生民主參與的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與影響學(xué)校生活的決策以及鼓勵學(xué)生參與課程內(nèi)容、教學(xué)程序、行為準(zhǔn)則、娛樂活動以及其他政策和實踐領(lǐng)域的決策。讓學(xué)生學(xué)會民主討論，學(xué)校創(chuàng)設(shè)開放的班級討論氣氛，組織學(xué)生探討爭議性問題以及時事問題，鼓勵學(xué)生自主探討，發(fā)展學(xué)生的認知技能，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、批判反省、公平論爭等相關(guān)能力，提高學(xué)生的思辨能力、加強法制觀念，增強學(xué)生思考政治問題的復(fù)雜性和思辨性，鍛煉參與社會主義民主政治的能力。

在校外，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動以及其他社會實踐活動等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)卣畽C構(gòu)，了解熟悉各部門的運作流程。通過社區(qū)志愿服務(wù)或者掛職社區(qū)，使學(xué)生了解中國基層民主政治，讓學(xué)生在公共領(lǐng)域的真實環(huán)境下進行問題的選擇、決策、制定方案等。通過給學(xué)生提供參與公共政策的經(jīng)歷，讓學(xué)生去選擇、設(shè)計和運用自己的項目，將民主的知識和原理運用到實踐中，將中國社會主義民主政治的理念和價值觀內(nèi)化于行動中。在參與中體驗民主價值，提高參與民主生活的技能和強化社會責(zé)任感。

課題來源：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《朝鮮族民族傳統(tǒng)文化德育資源開發(fā)與實施研究》（課題編號GH16026）

參考文獻

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3.趙程程.中美中學(xué)愛國主義教育比較研究[D].青島：青島大學(xué)，2018.

作者簡介：靳淑梅：延邊大學(xué)師范學(xué)院教師，研究方向，教師教育、教育管理，民族教育。