羅付勇

摘 要：閱讀能力是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)語文所需要必備的能力之一。每一件事情在起步的過程中都是十分艱難的，一個(gè)習(xí)慣得養(yǎng)成還需要21天來堅(jiān)持。那么，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)階段的語文教學(xué)就是啟蒙教育，為以后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)提高學(xué)生的語文閱讀能力實(shí)行措施進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語文;思考

引言：

近些年來，我國(guó)愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握。因?yàn)樾抡n程改革的提出，將原來傳統(tǒng)教育理念沒有涉及到的諸多方面都重視起來，以及將傳統(tǒng)教育理念存在的問題和弊端都指了出來并且給予了相應(yīng)的解決措施。其中閱讀這部分就是新課程改革著重強(qiáng)調(diào)的方面，要求教師將這部分重視起來，并且要在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過廣泛的閱讀讓學(xué)生們提升自身的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。

一、教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育理念的影響

事實(shí)上，素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出了很長(zhǎng)時(shí)間，但是由于傳統(tǒng)教育理念在人們心中的根深蒂固，地位沒有由于新課程改革的提出而很輕易撼動(dòng)。無論是社會(huì)還是各界人士，或者學(xué)校內(nèi)部的諸多因素都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的理念。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的好壞僅僅就根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來判定，可以說是徹底忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課堂上也沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)讀書和學(xué)習(xí)徹底地失去了興趣。興趣對(duì)于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不可忽視的。正因如此，教師應(yīng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要讓自己的授課狀況變成“對(duì)牛彈琴”的情形。

（二）學(xué)校各方面的因素

現(xiàn)如今，諸多教師的應(yīng)試教育理念依舊深深印刻在他們的腦海中。對(duì)于一些十分有價(jià)值的題但是考試不會(huì)出現(xiàn)的題型就會(huì)直接略過，但其實(shí)這種比較靈活的題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的某些能力是具有著極大益處的。課本上的知識(shí)過于局限，學(xué)生若是感覺課本上的東西滿足不了自己的需求，就可以通過課外閱讀的方式來滿足自己的需求。由于應(yīng)試教育理念的影響，讓很多學(xué)生只是在進(jìn)行著機(jī)械式訓(xùn)練，沒有額外的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，最終嚴(yán)重耽誤了學(xué)生對(duì)閱讀方面的需求， 更加無法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。并且很重要的就是學(xué)校的方面，其實(shí)諸多學(xué)校都有設(shè)置圖書館或者圖書室，但是面對(duì)繁重的課業(yè)還有升學(xué)率，學(xué)校就將圖書館和圖書室關(guān)閉，不讓學(xué)生進(jìn)入進(jìn)行課外閱讀，而是將這一部分時(shí)間都讓學(xué)生利用在固定知識(shí)的訓(xùn)練上。由于上述的種種因素，學(xué)生的自主閱讀能力以及對(duì)閱讀的興趣都沒有得到良好的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作，提高閱讀的質(zhì)量和效率

新課程改革要求歸還學(xué)生在課堂的主體地位。對(duì)此，教師應(yīng)該在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生找到自己在課堂上的存在感，從而激發(fā)出自己的信心。對(duì)于閱讀這一部分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量?jī)?yōu)質(zhì)的課外閱讀，積極開展自主合作閱讀，讓他們針對(duì)自身讀到的內(nèi)容產(chǎn)生的感想進(jìn)行探討交流，讓他們更好地認(rèn)識(shí)到相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行全面理解，從而產(chǎn)生更多的深入思考，切實(shí)體會(huì)到讀書的樂趣。

（二）從閱讀中開闊視野，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。愛因斯坦曾說過“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”每一個(gè)個(gè)體都有著自己獨(dú)一無二的價(jià)值，也具有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。如果教師根據(jù)自身的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行無限的遐想。

例如，當(dāng)教師在講授《小蝌蚪找媽媽》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生從小蝌蚪的身上找到自己身上的影子，或者可以這樣說，讓學(xué)生想象如果自己離開自己的媽媽很長(zhǎng)時(shí)間，自己會(huì)是什么狀態(tài)，也可以說自己是一種怎樣的心情，讓學(xué)生用書面來表達(dá)出來自己的豐富想象。閱讀和寫作一直以來都是密切相關(guān)的，以書面寫作的形式就是對(duì)閱讀完美的總結(jié)和呈現(xiàn)。更為重要的是，教師還可以更通過這個(gè)方式更好地去檢查學(xué)生的思考情況，并且最后能夠讓學(xué)生的語言組織能力和自主閱讀思考的能力都得到一定的提升。

又例如，在教師教授《太空生活趣事多》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，講出自己想在太空中想做的事情，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。其實(shí)每個(gè)小孩子幾乎在小時(shí)候都具有著長(zhǎng)大后想做宇航員和飛行員之類的夢(mèng)想，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一心理進(jìn)行本堂課的開展，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生的興趣，達(dá)到新課程改革提出的要求。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師要盡力讓每一位學(xué)生的閱讀能力都得到一定的提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在此過程中是讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力都得到一定的提高。拓展學(xué)生的閱讀范圍，并且提高他們的自主閱讀能力，讓他們自身的語文素養(yǎng)在小學(xué)階段就能夠奠定一定的基礎(chǔ)，從而更好的為以后培養(yǎng)他們的語文學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行良好的鋪墊。

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