摘要：我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，高職院校教學(xué)面臨新變，高職院校教師需要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將立足計(jì)算機(jī)教學(xué)，探討高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力

前言：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職教育邁向了新的發(fā)展臺(tái)階。在高等職業(yè)教育體系中，計(jì)算學(xué)專(zhuān)業(yè)占據(jù)重要位置，當(dāng)今社會(huì)需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，高職院校擔(dān)任著技能型實(shí)用型人才培養(yǎng)的重任，需要加快人才培養(yǎng)步伐，為社會(huì)提供穩(wěn)定的人才支持。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力偏弱，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代變革和崗位需要，針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校應(yīng)不斷深化教育改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

互聯(lián)網(wǎng)科技突飛猛進(jìn)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)造了巨大效益。我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)面臨國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，只有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，才能推動(dòng)國(guó)家的繁榮復(fù)興。在過(guò)去幾十年內(nèi)，我國(guó)改進(jìn)了生產(chǎn)工具，優(yōu)化了生產(chǎn)模式，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型[1] 。生產(chǎn)工具的改進(jìn)和生產(chǎn)模式的優(yōu)化離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，離不開(kāi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的不懈努力。在新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍得到拓展，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量更大。高職院校需要肩扛社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的未來(lái)鋪路。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式偏向理論灌輸，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，高職院校需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式助力學(xué)生成長(zhǎng)。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)條件和劣勢(shì)條件

（一）優(yōu)勢(shì)條件

大學(xué)階段學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，對(duì)新知識(shí)的吸收能力較強(qiáng)，能夠快速汲取知識(shí)，建構(gòu)具有個(gè)人意義的知識(shí)體系。與其他年齡段的人相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到了巔峰狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率比較高，探知?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。當(dāng)前學(xué)生并未樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要耗費(fèi)大量的課上時(shí)間和課下時(shí)間，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行集中討論[2] 。高職院校應(yīng)為學(xué)生互動(dòng)溝通提供平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源。學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）劣勢(shì)條件

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，高職院校也存在不足之處，具體體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，計(jì)算機(jī)課程是的關(guān)鍵課程之一，占據(jù)著至為重要的位置，但當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)十分看重，高校制定了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大力創(chuàng)新。很多教師束縛在傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏下，采用口傳身授的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，理論教育與實(shí)踐教育缺一不可，部分教師將著眼點(diǎn)放在理論教育上，并未對(duì)學(xué)生開(kāi)展技能訓(xùn)練，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。第二，當(dāng)前高職院校的教學(xué)理念滯后。很多高校教師學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方案，以成績(jī)論英雄，將期末成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致課程創(chuàng)新陷入僵局。教師遵循教學(xué)大綱展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，不敢輕易開(kāi)展教學(xué)改革工作，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響[3] 。

三、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

在教學(xué)體制改革的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念不再適用，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，變革教學(xué)模式。學(xué)生是課堂的主體，教師需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的主體地位。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查工作，分析學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生渴求在趣味課堂中汲取新知，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在趣味課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。理論灌輸方法同樣不再適用，教師除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念外，還需要更新教學(xué)方法，輔助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。比如，教師在講“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，教師需要開(kāi)展課程調(diào)研，考察學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的了解情況，對(duì)學(xué)生不了解的部分進(jìn)行深入講解。其次，教師需要制作微課課件，介紹C語(yǔ)言的發(fā)展歷程、優(yōu)缺點(diǎn)、常用編譯器、程序設(shè)計(jì)障礙等，輔助學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中探索問(wèn)題，創(chuàng)新性地提出問(wèn)題解決方式，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)該如何攻克障礙等，并與學(xué)生共同開(kāi)展討論，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。

（二）點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提出要求，教師需要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，只有在興趣驅(qū)使下，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新思維[4] 。很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程頗感興趣，在課下開(kāi)展了計(jì)算機(jī)技術(shù)研究，形成了寶貴的智慧成果。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)任著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的重任。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，教師應(yīng)該凸顯計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的魅力。比如，教師在講“軟件工程”時(shí)，可以制作多媒體課件，在多媒體課件中介紹軟件開(kāi)發(fā)工具、系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)模式等知識(shí)，呈現(xiàn)FLASH動(dòng)畫(huà)、音頻視頻等，吸引學(xué)生的注意力。為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生全身心投入到課堂中。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求小組學(xué)生完成探究任務(wù)，在合作探究中增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

僅僅在高職院校計(jì)算機(jī)課堂中開(kāi)展理論教學(xué)是不夠的，教師還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，整合理論教育與實(shí)踐教育。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的許多課程都需要開(kāi)展實(shí)踐工作，包括軟件編程、軟件開(kāi)發(fā)等等。教師應(yīng)該為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)軟件編程、軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)工具，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)提供了技術(shù)支持，教師應(yīng)該依靠多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新軟件編程方式、軟件開(kāi)發(fā)方式等。為了拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，高職院校應(yīng)該和社會(huì)企業(yè)建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，提前了解崗位工作，并在校企合作實(shí)踐項(xiàng)目中收獲創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在信息時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才提出需求。高職院校作為人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金輝.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)模式探究——評(píng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用（第二版）》[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019（09）：285.

[2] 沈龍鳳，孫梅，張棟冰，李想，葛方振.本科高校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)研究[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，40（03）：90-93.

[3] 包潤(rùn)澤，張福星，郭春喜.應(yīng)用型高?！坝?jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革策略——以銅仁學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：166-168.

[4] 劉麗娜.MOOC環(huán)境下高?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（22）：139-140.

作者簡(jiǎn)介：

段毅（1977年11月），男，湖北孝感人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）