唐建云

摘 要：高中生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)從核心素養(yǎng)方面分析來看，是一種能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握知識(shí)，能夠?qū)W以致用，將自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。通過分析對(duì)題目的實(shí)際分析以及對(duì)解題過程的思路和學(xué)習(xí)過程中的方法來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的深入了解，對(duì)知識(shí)的更好掌握。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)角度;高中地理;概念教學(xué);教學(xué)策略

一、地理概念教學(xué)的主要內(nèi)容

地理在高中階段的教學(xué)過程中，因?yàn)槠浔环譃槲目?，所以?duì)于定義概念的教學(xué)往往更為重要，對(duì)于一些專業(yè)詞匯來說，如果沒有概念定義的話，學(xué)生往往很難理解其真實(shí)內(nèi)容，更多的只是簡(jiǎn)淺的字面意思，可見對(duì)于概念教學(xué)的重要性。下面是關(guān)于概念教學(xué)的簡(jiǎn)介：

1、概念教學(xué)簡(jiǎn)單來說就是將一些專業(yè)名稱的含義通過定義或者圖例來傳授給學(xué)生，使其能夠更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。像在高一課本第三章的有關(guān)于水循環(huán)的概念，可以通過定義——水循環(huán)就是指自然界的物質(zhì)水在水、大氣、巖石以及生物圈四大圈層進(jìn)行轉(zhuǎn)換循環(huán)，具體的轉(zhuǎn)化主要為形態(tài)的轉(zhuǎn)化，通過蒸發(fā)、降水、降雪、露珠、流水、凝結(jié)等等來使得水在不同的圈層持續(xù)下去的過程，來使得學(xué)生對(duì)水循環(huán)的概念和原理有更充分的理解，在理解的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中也能夠更順利地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一循環(huán)過程做出更深入的了解，例如對(duì)影響降水的因素有哪這個(gè)問題的分析，人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)是否有一定的影響？具體影響包括哪些？水循環(huán)對(duì)地球上生物的意義有哪些？等等這些問題不僅僅能夠幫助活躍學(xué)生的思維，而且對(duì)于水循環(huán)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握也能夠達(dá)到最好的程度。這對(duì)于學(xué)生處理、看待生活中的實(shí)際問題都有很好的影響，以達(dá)到所學(xué)用于實(shí)際的教學(xué)目的【1】。

2、地理的概念教學(xué)不僅僅可以幫助學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，而且對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試能力也會(huì)有較大的提高，例如在2019年的全國卷一中材料選擇題16～18，題目中給予的材料給出了有關(guān)水循環(huán)中降水和我國典型景觀的考察，結(jié)合具體材料來提出問題，這道題介紹的是流經(jīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)東部的一條內(nèi)流河——錫林河。介紹了在流域范圍內(nèi)的平均降水量，降水集中時(shí)間，以及汛期不明顯的特征，來對(duì)學(xué)生提出錫林河春汛的主要補(bǔ)給水源以及汛期不明顯的原因和對(duì)我國典型的景觀分析。這個(gè)題目考察的就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)系的能力，學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容概念的掌握程度以及對(duì)題目所給予材料的分析能力，除此之外，材料分析題中對(duì)西藏可可西里幾條河流的分析，通過降水量以及河流的補(bǔ)給來分析氣候和相關(guān)人類活動(dòng)對(duì)流域的影響，這也需要學(xué)生對(duì)相關(guān)概念性內(nèi)容的掌握，從而能夠結(jié)合題意作答。這些都表明了學(xué)生對(duì)于概念掌握的程度越大對(duì)于考試題目的理解就越容易，概念的掌握對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義是很重要的。

二、基于核心素養(yǎng)角度分析中學(xué)地理的教學(xué)策略

1、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)自2017年被教育學(xué)家所提出后，在學(xué)界受到廣泛的運(yùn)用以及普及，其帶來作用不僅僅受益于學(xué)生而且對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)也尤為顯著。核心素養(yǎng)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，能夠逐漸幫助自己形成適應(yīng)自己的個(gè)人發(fā)展和培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的相關(guān)品質(zhì)，以及形成在今后學(xué)習(xí)任何事物的方法和能力。核心素養(yǎng)不僅僅關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能，而且對(duì)于學(xué)生自身的品質(zhì)、情感、態(tài)度和社會(huì)主義價(jià)值觀也有很大的比重。是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)結(jié)合，它注重的是學(xué)生心理成長(zhǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的過程，并非最終取到結(jié)果的指導(dǎo)，核心素養(yǎng)不僅僅存在于學(xué)生階段，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展都是很有幫助的，是一個(gè)人在面對(duì)社會(huì)，面對(duì)家庭，面對(duì)自己，都擁有自信和一定適應(yīng)能力的最基礎(chǔ)保障【2】。

2、核心素養(yǎng)對(duì)于中學(xué)地理的概念教學(xué)策略

對(duì)于中學(xué)地理的教學(xué)，如果結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)很大程度地培養(yǎng)學(xué)生的必需能力和品質(zhì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不同問題的處理能力，對(duì)于實(shí)際生活和知識(shí)的結(jié)合，以及學(xué)生自身的綜合思維。具體通過下面幾點(diǎn)來進(jìn)行分析：

（1）從目標(biāo)上進(jìn)行分析

目標(biāo)上核心素養(yǎng)對(duì)于地理教學(xué)的主要要求是教師要明白地理教學(xué)最主要要培養(yǎng)的是什么樣的人才，為國家和社會(huì)提供的是什么樣的有用之人，對(duì)于教學(xué)過程就會(huì)有著重的教學(xué)內(nèi)容了。

（2）從性質(zhì)上進(jìn)行分析

核心素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有的品質(zhì)，所以培養(yǎng)核心素養(yǎng)也是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）從內(nèi)容上進(jìn)行分析

在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)會(huì)將所學(xué)地理知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在面對(duì)不同難度的問題上可以挖掘到題目要考察的內(nèi)容。

案例1：有關(guān)于對(duì)大氣環(huán)流的概念考察

這道題通過把大氣環(huán)流的概念轉(zhuǎn)化為一道與實(shí)際相聯(lián)系的題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，主要考察的是學(xué)生對(duì)于大氣環(huán)流的概念內(nèi)容的掌握，而核心素養(yǎng)對(duì)于概念教學(xué)內(nèi)容的著重點(diǎn)就能夠幫助學(xué)生對(duì)其有很好的掌握程度，而且對(duì)于大氣環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流這兩個(gè)概念，學(xué)生往往會(huì)混肴不清，所以掌握其實(shí)質(zhì)才能夠從容面對(duì)不同復(fù)雜程度的題型。

（3）從功能上進(jìn)行分析

從功能層面上進(jìn)行分析，核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用，對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人才，所以結(jié)合地理所學(xué)內(nèi)容，要培養(yǎng)能夠?qū)δ车貐^(qū)的氣候、環(huán)境、降水、地質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析以及在發(fā)生時(shí)能夠找到異常根源從而解決或者抑制異常進(jìn)行。

案例2：有關(guān)于地質(zhì)的概念和特點(diǎn)的解答

該題通過給出四張不同的圖片來考察學(xué)生對(duì)于荒漠概念的掌握程度，以及對(duì)于城市與城市化的區(qū)別，而對(duì)于這些概念和區(qū)別，正是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易混肴的知識(shí)點(diǎn)，所以如果老師能夠?qū)⑦@些概念傳授給學(xué)生，然后通過對(duì)四副圖片的仔細(xì)分析就能夠進(jìn)行聯(lián)想和理解，這些不僅僅避開了“死記硬背”令人苦惱的學(xué)習(xí)方式，還能夠?qū)τ趶?fù)雜的題型有一套靈活的解題方式【3】。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)來對(duì)高中物理的教學(xué)所提出的教學(xué)策略，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括其對(duì)自身的規(guī)劃和確定發(fā)展方向，以及還有最基本的應(yīng)試能力，而且對(duì)于老師的教學(xué)效率也會(huì)有所提高，老師與學(xué)生都應(yīng)該重視對(duì)概念的掌握，通過最佳方式來對(duì)概念進(jìn)行掌握，而且能夠把核心素養(yǎng)運(yùn)用到其他的學(xué)科上。

參考文獻(xiàn)

[1] 張永利. 基于地理核心素養(yǎng)的概念教學(xué)策略探討——以高中地理“褶皺”為例[J]. 地理教學(xué)，2018（23）：21-23+35.

[2] 秦玥. 基于“地理核心素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以人教版“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例[J]. 地理教學(xué)，2017（15）：19-21.

[3] 尹良恒. 基于高中地理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以人教版“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例[J]. 地理教學(xué)，2018（20）：19-21+66.