唐未

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，作為教師，最大的難點(diǎn)在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生精進(jìn)的能力。在寫(xiě)作能力培養(yǎng)時(shí)，由于學(xué)生的思維較活躍，教師需要充分利用學(xué)生的思想活躍性，在教學(xué)時(shí)通過(guò)合理地引導(dǎo)，提升教學(xué)效果。而在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師常用到的教學(xué)訓(xùn)練方法時(shí)仿寫(xiě)訓(xùn)練，本文重點(diǎn)從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要性入手，剖析訓(xùn)練重要性，并提出進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的策略，以供語(yǔ)文教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文寫(xiě)作;寫(xiě)作教學(xué);仿寫(xiě)訓(xùn)練

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，仿寫(xiě)訓(xùn)練的概念來(lái)源于詩(shī)文模仿，仿寫(xiě)的雛形就是模仿，而詩(shī)文模仿的三重境界分別為偷語(yǔ)、偷意和偷勢(shì)，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行推敲和思考，能夠領(lǐng)域詩(shī)人的思想情感，體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作技巧，這樣才能學(xué)習(xí)詩(shī)人的布局的奧妙，才能對(duì)詩(shī)人的寫(xiě)作手法進(jìn)行模仿，最終融入創(chuàng)新的元素。學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行仿寫(xiě)，能基本掌握詩(shī)文的格式，也能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。不僅是仿寫(xiě)古詩(shī)文，現(xiàn)代文章也是可仿寫(xiě)的對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要性主要體現(xiàn)在這三方面：

（一）可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用能力

對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要盡早，運(yùn)用仿寫(xiě)訓(xùn)練可以讓學(xué)生提早接觸古詩(shī)文，而古詩(shī)文中含有的文化底蘊(yùn)比較深厚，且句式比較簡(jiǎn)短，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生能較快地掌握表達(dá)技巧和寫(xiě)作技能，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練積累一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)表達(dá)能力的加強(qiáng)。仿寫(xiě)訓(xùn)練同時(shí)也能擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文思維，通過(guò)不斷積累，學(xué)生的口才表達(dá)能力會(huì)有顯著提高。

（二）可重點(diǎn)提升學(xué)生寫(xiě)作技能

寫(xiě)作技能是一個(gè)綜合性較高的技能，是學(xué)生對(duì)文學(xué)的篩選、加工和重組。仿寫(xiě)訓(xùn)練要求學(xué)生接觸古詩(shī)文，學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)文，已經(jīng)掌握一些基本的修辭手法，掌握一些寫(xiě)作方法，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能的吸收，鞏固個(gè)人領(lǐng)悟的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。

（三）有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的增強(qiáng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)之前，已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀，再通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，直接訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，并融入自己學(xué)到的文學(xué)，這在無(wú)形中就提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，也使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升了一個(gè)檔次。

二、在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中如何進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

（一）從短句入手進(jìn)行訓(xùn)練

仿寫(xiě)訓(xùn)練的總體節(jié)奏應(yīng)該是先淺后深，布置的訓(xùn)練量也應(yīng)該是先少后多。最開(kāi)始給學(xué)生安排仿寫(xiě)任務(wù)時(shí)，如果完成任務(wù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生而言是個(gè)負(fù)擔(dān)，在最開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)花費(fèi)學(xué)生過(guò)多時(shí)間，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。因此，最開(kāi)始安排仿寫(xiě)任務(wù)時(shí)，布置的作業(yè)量應(yīng)該盡可能減少，從短句入手安排寫(xiě)作任務(wù)最好。比如，安排學(xué)生對(duì)某個(gè)句子進(jìn)行仿寫(xiě)，此時(shí)的仿寫(xiě)可能只是為一個(gè)成語(yǔ)，或一個(gè)修辭手法，但由于所花費(fèi)的仿寫(xiě)時(shí)間較少，成語(yǔ)和修辭的用法、作用更能被學(xué)生記住，幫助學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)想起，并主動(dòng)運(yùn)用至作文中，達(dá)到仿寫(xiě)訓(xùn)練的目的。

（二）通過(guò)范文掌握結(jié)構(gòu)

許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)最難的是有結(jié)構(gòu)思想，寫(xiě)作時(shí)缺少整體意識(shí)，將作文字?jǐn)?shù)湊齊便算完成任務(wù)，但這樣的心態(tài)并不能幫助學(xué)生提升寫(xiě)作技能。教師需要在仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)思想，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思考如何才能突出文章的重要思想，也同時(shí)思考如何使整個(gè)作文的內(nèi)容更佳緊湊，根據(jù)范文的結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)便能幫助學(xué)生漸漸掌握結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作技巧，在個(gè)人寫(xiě)作中注重結(jié)構(gòu)的搭建。因此，教師需要在教學(xué)時(shí)給學(xué)生提到結(jié)構(gòu)的概念，并帶著學(xué)生一起，分析范文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的對(duì)結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)更有清晰的思維，進(jìn)而在寫(xiě)作中注重結(jié)構(gòu)的搭建。

（三）通過(guò)范文掌握表達(dá)方式

小學(xué)生思維較活躍，但是生活閱歷較少，閱讀的書(shū)本數(shù)量也不多，導(dǎo)致其在表達(dá)上，缺少經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期使用單一的表達(dá)方式表達(dá)自己或進(jìn)行寫(xiě)作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作思維會(huì)固化，不利于教師拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維。因此，教師需要在訓(xùn)練中多給學(xué)生找一些創(chuàng)新表達(dá)的文段，讓學(xué)生根據(jù)新的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，對(duì)新的表達(dá)方式將會(huì)有自己的理解，并運(yùn)用于個(gè)人寫(xiě)作中，提高了個(gè)人的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，也可以順帶著增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使寫(xiě)作訓(xùn)練的目的最大化。教師在實(shí)際布置仿寫(xiě)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的作文反饋及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，保證訓(xùn)練能達(dá)到最佳效果;與此同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，有的學(xué)生容易作假來(lái)完成作業(yè)，教師需要仔細(xì)審查學(xué)生的作業(yè)，避免學(xué)生為完成寫(xiě)作任務(wù)而偷奸?；?，造成作假思維?？傊?，教師需要在個(gè)人崗位精進(jìn)個(gè)人職業(yè)能力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 景生梅.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的探索[J].學(xué)周刊，2019（23）：131.

[2] 徐文蒂. 小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].江蘇大學(xué)，2019.

[3] 魏來(lái). 以教材為依托的小學(xué)中段語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練序列建構(gòu)研究[D].四川師范大學(xué)，2018.