李建軍

摘 要：隨著科技的告訴發(fā)展以及新課改的不斷推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)受到越來越多人關(guān)注。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要時(shí)期，對(duì)于其未來發(fā)展十分關(guān)鍵，為之奠定了基礎(chǔ)。在本篇文章中，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何在新課改背景下促使初中信息技術(shù)更加高效。

關(guān)鍵詞：新課改;初中信息技術(shù);高效教學(xué)

科技的不斷進(jìn)步使得信息技術(shù)已經(jīng)普及在社會(huì)的方方面面，改變著人們的生活。初中階段是學(xué)生能力和技術(shù)提升的關(guān)鍵階段，因此信息技術(shù)教師非常重視學(xué)生在課堂中的收獲以及他們對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，通過采取各種教學(xué)策略促使其積極參與到課堂活動(dòng)中來，在掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)同時(shí)有效提升操作水平和綜合能力，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)施分層策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握效率也有所差異，但是這并不影響他們未來的發(fā)展。針對(duì)上述情況，初中信息技術(shù)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)實(shí)施了分層策略，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的差異性，又促使他們對(duì)信息技術(shù)充滿了無限學(xué)習(xí)和探究熱情，對(duì)提升課堂教學(xué)效率十分有效。學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)逐步認(rèn)識(shí)和感悟到信息技術(shù)對(duì)于未來生活的重要意義，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，有效提升了信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“微視頻編輯與制作”一節(jié)時(shí)，初中信息技術(shù)教師通過實(shí)施分層策略有效提升了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和效率。課前，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將之分為三個(gè)不同層次，并且在講完微視頻編輯與制作技巧后要求每個(gè)學(xué)生制作出一個(gè)微視頻，并提出（1）添加背景音樂或者進(jìn)行后期配音;（2）去除視頻噪音;（3）展示出斷開視頻或者音頻鏈接;（4）添加轉(zhuǎn)場效果;（5）加入字幕等幾條要求，促使學(xué)生自主選擇三條要求，并且完成微課視頻編輯和制作。各個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自身特點(diǎn)展開微視頻設(shè)計(jì)和編輯，不僅能夠提升其滿足感和自信心，同時(shí)還能夠提高其信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)代背景下，教學(xué)改革的不斷推進(jìn)使得學(xué)生課堂主體地位逐漸凸顯出來，廣大教育工作者也在不斷地探究新穎有趣且高效的教學(xué)策略促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，有效提升其學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是新課改背景下應(yīng)用較為普遍、效果較為明顯的教學(xué)手段，初中信息技術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境展開教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生進(jìn)入情境中，不斷提升信息知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為其以后更好地應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活中的算法”一節(jié)時(shí)，初中信息技術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效提升了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師道：“同學(xué)們，如果有三個(gè)神父和三個(gè)野人一起乘船從河的一端向另外一段轉(zhuǎn)移，其中我們知道不管是神父或者野人都能夠駕駛小船，要求河岸兩側(cè)以及船上面神父的人數(shù)都要比野人多，否則神父就會(huì)被野人吃掉，而且小船一次最多能夠承載兩個(gè)人，大家以小組為單位討論一下怎樣才能促使神父安全過河吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，快速展開討論。在學(xué)生完成討論并且演示了神父安全過河的方法和步驟后，教師由此引出算法的定義和特點(diǎn)，并且將算法流程圖展示出來，使之明白學(xué)習(xí)算法以及流程圖對(duì)于解決生活問題的意義。初中信息技術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境展開算法教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)诜e極參與課堂活動(dòng)過程中有效提升信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。

三、關(guān)聯(lián)其他學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)學(xué)科都不是孤立存在的，而是相互依存在一起的，因此不管是哪個(gè)學(xué)科的教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)都可以有效地與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)或者整合在一起，促使學(xué)生感受到學(xué)科之間的聯(lián)系，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更高的興趣。初中信息技術(shù)雖然是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，但它與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性也很高，因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)與其他學(xué)科建立起巧妙地關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，為其高效地學(xué)習(xí)和掌握此技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“定格動(dòng)畫制作”一節(jié)時(shí)，初中信息技術(shù)教師通過與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一上課，教師就通過多媒展示了語文課本中濟(jì)南的冬天，雪花飄落的動(dòng)態(tài)美景，促使學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，并且思考視頻中雪花的飄落以及場景的變換是如何發(fā)生的，引起學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀看視頻時(shí)不僅能夠回憶起課文中作者描述濟(jì)南冬天的美麗景色，同時(shí)還能夠有效提升他們想要進(jìn)一步探究的動(dòng)畫發(fā)生的欲望和熱情。隨后，教師便將定格動(dòng)畫制作的步驟和方法講解給學(xué)生，促使他們嘗試選擇一個(gè)具有代表性的場景完成動(dòng)畫制作，提升技術(shù)水平。初中信息技術(shù)教師通過將信息技術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，能夠有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。

一言以蔽之，初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定出特定的教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃烈的興趣，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)制作出較好服務(wù)于生活的作品或者將技術(shù)應(yīng)用在生活中，有效提升創(chuàng)新意識(shí)和能力，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。

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