聶慧云

摘 ?要：改革英語課堂，打造高效課堂是推行新課程改革，實施素質(zhì)教育的必然要求，也是教師對培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)和能力的負責(zé)表現(xiàn)。課堂是教師開展高效學(xué)的主要平臺，更是學(xué)生進行英語知識學(xué)習(xí)和英語能力提升的平臺。因此，教師要重視高效課堂教學(xué)對學(xué)生英語素質(zhì)發(fā)展的重要性，努力為學(xué)生搭建可以高效學(xué)習(xí)的課堂。因此，本文從運用微課視頻，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí);加強師生互動，活躍課堂氛圍;靈活應(yīng)用教法，促進主動學(xué)習(xí)三個方面對此展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效教學(xué);英語教學(xué)

飛速發(fā)展的社會，促使更多人愿意及早掌握一門外語。英語作為全球化的重要語言之一，同時在小學(xué)階段的教育中的出現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了英語能力快速發(fā)展的實際需求。教師對每一位小學(xué)生來說，都是英語知識學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。因此，教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)知識，完善自身對于新課標(biāo)教學(xué)理念的理解。同時在實踐高效教法的過程中，不斷積累實際的教學(xué)經(jīng)驗，在助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時，實現(xiàn)自身長期的高效課堂教學(xué)。

一、運用微課視頻，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)

同其他學(xué)科一樣，英語知識的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更輕松地面對課堂知識的學(xué)習(xí)，或者對課堂新知識的學(xué)習(xí)有基本的心理準(zhǔn)備。但是小學(xué)生的自制能力較差，需要教師結(jié)合學(xué)生的認知特點，順應(yīng)信息時代發(fā)展潮流，利用微課視頻的形式，為學(xué)生準(zhǔn)備有效的預(yù)習(xí)資料。哪些內(nèi)容適合做微課的知識點呢？基礎(chǔ)知識如單詞釋義、單詞發(fā)音、重點語法等，而視頻形式的資料既不占用學(xué)生太多時間，又可以吸引學(xué)生的興趣。

例如，教師在教學(xué)“Planting tree is goodforus”一課時，為了讓學(xué)生對新單詞如“air” “place”等進行初步的釋義理解，以及對句型和語法的理解和初步的運用，在備課過程中制作了精美的微課視頻。視頻內(nèi)容即結(jié)合了圖片對新單詞的釋義，和新單詞的發(fā)音，學(xué)生被視頻形式的預(yù)習(xí)資料所吸引，通過很短的時間的預(yù)習(xí)，對單詞釋義和發(fā)音進行了初步的學(xué)習(xí)和掌握。再如，在教學(xué)“Annewantedtodance”一課時，教師也為學(xué)生制作了微課視頻，讓學(xué)生對于“dancingroom”“move with the music”等詞組進行了初步了解。教師利用微課視頻吸引學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的預(yù)習(xí)，有效地推動了教師高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。

二、加強師生互動，活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)氣氛是彌漫在整個課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的最重要的外部因素。課堂作為教師實施教學(xué)策略的重要平臺，需要教師注意到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍的營造。良好的課堂教學(xué)氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生積極的意義。所以要提高小學(xué)英語課堂的效率，作為主導(dǎo)者的教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，加強師生互動，建立起民主、和諧的教學(xué)氛圍。

例如，教師在教學(xué)“I’m not afarid”一課時，就以與學(xué)生對話的形式進行了互動形式的教學(xué)。教師用英語向?qū)W生提出問題：“What are you afraid of？”，有學(xué)生回答：“I am afraid of the dark.”然后教師引入安慰人語句：“Don’t worry，you are still akid.”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安慰人的語句。然后，教師在與學(xué)生進行互動問答的同時，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行問答互動，練習(xí)本課語句的使用。整個課堂的積極學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動起來后，學(xué)生通過與教師、同學(xué)進行有效的對話，能聽懂、會認讀、會說“afraid”“close”“tired”等單詞，以及本課的其他語法和語句，助力教師達到了高效課堂教學(xué)的目的。

三、靈活應(yīng)用教法，促進主動學(xué)習(xí)

教師是教學(xué)手段實行的主要人物，但忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升不利。因此，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，或者靈活應(yīng)用教學(xué)方法，達到助力學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，提升教師的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)“l(fā)ook at this beautiful placesin the world.”一課時，就運用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。但是教師在課堂教學(xué)的開始，首先為學(xué)生展示了世界各地多個旅游勝地，以及聞名城市。然后通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，同時引入本課知識教學(xué)主題：“當(dāng)我們?nèi)ナ澜缙渌胤铰糜蔚臅r候，我們應(yīng)不應(yīng)該用英語學(xué)會表達自己的意思，以及自己的所見所聞？”學(xué)生回答：“應(yīng)該?！苯處熆隙藢W(xué)生的回答。學(xué)生對本課知識產(chǎn)生興趣的同時，也有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)的同時，實現(xiàn)了課堂上教師的高效教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)英語教師要達到高效課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，就要從學(xué)生自身的高效學(xué)習(xí)需求出發(fā)。教師應(yīng)認清高效教學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的助推作用，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色功能。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在教師高效教法的應(yīng)用場景中進行高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教師自身的高效課堂教學(xué)。

參考文獻：

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