楊萍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域也發(fā)生了各種各樣的變化。微課作為一種全新的教育教學(xué)形式，逐漸得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和支持，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。本文就如何進(jìn)行微課教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)內(nèi)容

語文，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其在我們的生活和學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。語文不僅僅是人們?nèi)粘＝浑H的必備技能，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀文化，更能夠提升個(gè)人的文化素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。在社會(huì)的不斷變化下，教師也在努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念而發(fā)生著改變。微課被越來越多的教師納入到教學(xué)體系之中，促進(jìn)著每一位學(xué)生健康快樂地成長。本文就小學(xué)語文微課教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、設(shè)想教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在準(zhǔn)備上一節(jié)課之前，必然要提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)想課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和課堂中可能出現(xiàn)的一切問題，從而做到有備無患。同樣，微課教學(xué)也是如此。雖然微課教學(xué)的時(shí)間比常規(guī)的課堂教學(xué)的時(shí)間相對較少，但是這并不意味著教師無需做充足的準(zhǔn)備。作為小學(xué)語文教師，一定要針對每一節(jié)課設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，重視每一個(gè)環(huán)節(jié)的流程和所能夠產(chǎn)生的效果，將知識完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提升學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)。例如，在《搭石》第一課時(shí)的微課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解重點(diǎn)的句子，并且讓學(xué)生感受文章語言的美、人們行為之間的美和生活環(huán)境之美。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先以“橋”來作為導(dǎo)入，讓學(xué)生述說有關(guān)橋的知識和體驗(yàn)。然后，教師可以根據(jù)文章的題目讓學(xué)生思考“什么是搭石”，并且讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章的內(nèi)容。在自主閱讀過程中，教師要讀準(zhǔn)字音，在文章中圈畫出自己喜歡的句子，并且試著尋找題目的由來。在自主閱讀之后，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行有效的結(jié)合，并且討論“什么是‘搭石’”“作者圍繞著搭石描寫了幾個(gè)常見的生活場景”等問題。最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行回答并且進(jìn)行總結(jié)和升華。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分地照顧到學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只進(jìn)行知識的講授，而忽視了課堂教學(xué)的有效性和趣味性。造成這種情況產(chǎn)生的原因是多種方面的，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)理念的缺失，一方面是由于技術(shù)的限制，一方面是課堂空間和時(shí)間的限制等等。如今，越來越多的教學(xué)理念和技術(shù)形式突破了課堂的局限性，給教學(xué)提供了更多的可能性。作為小學(xué)語文教師，一定要利用微課的教學(xué)方式將原本碎片化的知識重新整合在一起教授給學(xué)生，幫助學(xué)生更加直觀明了地感受文章的內(nèi)涵，豐富教學(xué)的內(nèi)容。例如，在《少年閏土》微課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識和總結(jié)閏土的人物性格，幫助學(xué)生感受閏土淳樸、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。另外，教師要讓學(xué)生掌握描寫人物的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在文中找出有關(guān)描寫閏土語言、行動(dòng)、外貌等的句子。比如“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……”。當(dāng)學(xué)生說出這個(gè)句子時(shí)，教師可以在課件上向?qū)W生展示閏土的形象圖片。另外，教師要讓學(xué)生回答“這句話中抓住了閏土的哪些外貌來描寫的呢？”“從這句話中能夠感受出閏土的哪些特點(diǎn)呢？”等問題，從而幫助學(xué)生能夠深刻地了解句子的內(nèi)涵。另外，在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，教師可以讓學(xué)生以“我的同學(xué)”寫一篇文章，鍛煉學(xué)生描寫人物的能力。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

對于一個(gè)人來說，興趣是其最好的老師，也是其今后的成長道路上所必不可少的重要要素。小學(xué)階段是學(xué)生接受正式教育的第一階段，也是開始階段。所以，小學(xué)語文教師一定要激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，才能夠促進(jìn)學(xué)生今后更加努力地去面對新的、未知的知識。微課就是一種很好的提升學(xué)生興趣的教學(xué)形式。作為小學(xué)語文教師，一定要好好地運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢，將音樂、視頻、圖片等多種形式融入在教學(xué)之中，提升學(xué)生的專注力和獲得感，讓學(xué)生從中感受到快樂。例如，在《松鼠》微課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受課文中生動(dòng)形象的細(xì)致描寫，并且培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以以一段有關(guān)松鼠的視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察松鼠的日常生活行為和其外形特征，從而吸引學(xué)生對于松鼠的興趣。然后，教師再告訴學(xué)生本節(jié)所學(xué)的就是一篇描寫松鼠的文章，進(jìn)而提升學(xué)生對于課文的興趣。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生從一開始就沉浸在課堂之中，從中獲得美的享受。

綜上所述，在當(dāng)今，科技以其特有的優(yōu)勢改變著千家萬戶的生活，促進(jìn)著我國一步一步融入世界民族之林。所以，技術(shù)與教育的融合，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是教育創(chuàng)新的必然選擇。微課就是科技與教育相結(jié)合的一種有效的教學(xué)形式，其讓課堂具有時(shí)空性。作為小學(xué)語文教師，一定要以課本教材為本，以學(xué)生為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，幫助學(xué)生更好地理解課本知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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