嚴(yán)卓恒
摘要:學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題并能把自己的想法與同伴交流,在學(xué)習(xí)中相互發(fā)展,這就是自主有效課堂。其基本框架結(jié)構(gòu)是:學(xué)生主體,小組合作,自主參與;教師主導(dǎo),雙邊互動(dòng)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)??自主有效課堂??小組合作??驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)學(xué)校教育也不斷提出新的要求。如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“授人以漁”而非“授人以魚”呢?筆者通過把全班同學(xué)分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來研究自主有效課堂,有了可喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)正如唐代著名詩人岑參所言:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!睂W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考,學(xué)會(huì)了與人合作,在相互學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
在研究自主有效課堂前筆者首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)在每個(gè)班組建8個(gè)學(xué)習(xí)小組。再就是注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和技能,開展小組競賽活動(dòng)。最后是要教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí),教給學(xué)生要尊重對(duì)方,理解對(duì)方,善于傾聽對(duì)方的意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,建設(shè)性的解決問題。
筆者在兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行兩個(gè)層面的研究,一是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)即激發(fā)學(xué)生參與。二是交流學(xué)習(xí)即學(xué)生學(xué)會(huì)參與。
一、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)主要任務(wù)是激發(fā)動(dòng)機(jī)、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中筆者要求學(xué)生做到以下幾個(gè)方面:
1.通過自學(xué)學(xué)案初步弄懂本節(jié)課中有哪些數(shù)學(xué)問題,明確本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。記住最基本的事實(shí)和知識(shí),并圍繞目標(biāo)與重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。
2.學(xué)生備有專用的練習(xí)本,把自習(xí)中自己無法解決的問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題作上記號(hào),以便當(dāng)堂尋求幫助。
3.學(xué)生要對(duì)學(xué)案中所提出的問題,或活動(dòng)設(shè)計(jì)等,可以采取個(gè)人自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式。
二、交流學(xué)習(xí)主要任務(wù)是溝通交流、學(xué)習(xí)反饋、個(gè)性展示、解惑答疑
在交流學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,老師和學(xué)生要做到以下要求:
1.教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際確立需要檢查、交流、討論的問題,并事先告知學(xué)生。
2.當(dāng)學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)后,教師要在各小組中選出個(gè)別學(xué)生講述、解釋課堂提出的問題,為使學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)的反饋,學(xué)生的選擇要兼顧各層次。同學(xué)發(fā)言、演板、演示操作時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽、觀察、思考,隨時(shí)準(zhǔn)備完善和補(bǔ)充。
3.教師要注意多從正面引導(dǎo)學(xué)生討論,對(duì)于錯(cuò)誤要說出錯(cuò)誤原因和更正的理由;對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問題,老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決,學(xué)生不會(huì)的老師再點(diǎn)撥;要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然,幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。
自實(shí)施自主課堂以來,學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)變得更為主動(dòng),原來非常不自信的同學(xué)也開始愿意跟同伴交流自己的想法,遇到問題時(shí)也會(huì)尋求同伴幫助,而多數(shù)學(xué)生在解決問題時(shí)也慢慢的會(huì)從多角度去分析,他們?cè)跀?shù)學(xué)課上的表現(xiàn)越來越自信。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到類似下面的例題,大部分學(xué)生都能夠從不同角度來尋求解決問題的方法:
例題:如圖,在Rt△ABC中,∠C=90°,∠BAC的角平分線AD交BC于點(diǎn)D,若AC=9,BC=12。求點(diǎn)D到AB邊的距離。
分析:利用直角三角形用勾股定理求出AB長為10,要求D到AB邊的距離,則需要過點(diǎn)D作AB邊的垂線段DE,DE的長即為所求。
通過小組交流,學(xué)生在求DE的長時(shí)會(huì)從不同角度進(jìn)行求解。一是利用角平分線的性質(zhì)得DC=DE,在直角三角形BED中,用勾股定理和方程即可求出DE的長。再就是可利用算兩次的思想,即等面積法來求解。利用兩種方法求三角形ADB的面積,從而求出DE的長。
以上只是對(duì)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡單的探索,而對(duì)于自主有效課堂,我們還有很多地方需要不斷摸索和探討。只要我們不斷努力,相信我們?cè)絹碓蕉嗟臄?shù)學(xué)課堂里會(huì)涌現(xiàn)出“千樹萬樹梨花開”的景象。