方潔湞

【摘要】培養(yǎng)學生具備良好的口語交際能力是小學英語教學的重要教學目標。本文結(jié)合聚賢小學英語教學的實際，在教學中對“趣配音”進行了嘗試，探索出“趣配音”在小學英語口語教與學中的有效方法。本文將通過問卷調(diào)查法對參與實驗的學生進行調(diào)查訪談。結(jié)果表明在口語課堂中使用合適的趣配音教學策略不僅提高學生的英語學習興趣，同時促進了學生的聽說讀寫四項能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語；“趣配音”；口語課堂；策略研究

一、問題的提出

1.研究的背景

教學實踐的需要。為了實現(xiàn)學校育人的標準，我們英語科組全體同事在教學中運用各種教學方法和教學工具進行了英語教學實踐，也在少年宮興趣班中開設(shè)英語口語提高班，學生的口語得到了一定的提高，但還是跟理想效果有些差距。在實際中我們發(fā)現(xiàn)有較多的孩子英語口語語音不規(guī)范，語調(diào)、語速不自然，英語中的連讀、重音、停頓沒有形成概念。有些學生能認會寫，卻聽不懂，也不會表達，更有家長反饋，孩子能背誦英語課文，卻聽不懂相同錄音內(nèi)容，英語學習主要是聽說讀寫這四大技能，各項技能是相互影響的。希望通過口語作為突破口，培養(yǎng)出聚賢英語口語達人，促進英語四大技能的提升以及學校英語教學質(zhì)量的提升。

2.研究的現(xiàn)狀

①口語教學策略研究情況

把小學英語口語教學的策略研究為主題，在CNKI知網(wǎng)文獻綜述教育搜索，發(fā)現(xiàn)小學英語口語教學的策略研究對象課題從2003年至2017年持續(xù)達到高峰狀態(tài)，目前也受到國內(nèi)教育學者的高度關(guān)注，大多數(shù)研究者從：英語學科的特點出發(fā)，運用歌曲策略、激勵策略、情景策略、課堂組織形式策略、評價策略等方面進行了研究和探討。

②趣配音研究情況

把趣配音口語教學作為主題在CNKI知網(wǎng)搜索，我們發(fā)現(xiàn)，從2015年開始，趣配音開始進入大家的研究視線，到目前為止，檢索顯示只有26位研究者對趣配音進行了關(guān)注與研究，研究觀點主要圍繞關(guān)于談趣配音在教學中的可行性和作用方面進行了探討。這為我們繼續(xù)研究提供理論實踐經(jīng)驗。

3.作為校本研究情況

師生自發(fā)使用“趣配音”作為口語學習工具進入課堂，通過教學嘗試，我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡“趣配音”。通過文獻研究，站在他人的肩膀上，重點在“趣配音”課堂開展實踐，關(guān)注教法和學法的研究。

二、研究目標和內(nèi)容

1.研究目標

①探索出“趣配音”在小學英語口語教與學中的有效方法。

②用“趣配音”提升學生英語學習興趣和口語能力。

③通過課題研究提升教師專業(yè)成長。

2.研究內(nèi)容

①研究“趣配音”的結(jié)構(gòu)、功能和資源。

②文獻研究小學英語口語教與學中的策略。

③研究“趣配音”在小學英語口語課堂教學過程與學生學習過程的情況。

三、研究方法和途徑

1.研究方法

①問卷調(diào)查法。了解師生運用“趣配音”的狀況和學生學習工具使用情況。

②行動研究法。組織課題成員，進行“趣配音”的口語教學實踐研究，制定教學對策，在教學中，觀察效果和教師聽評課反饋的問題。教師通過反思后，調(diào)整對策，繼續(xù)深入課堂實踐。在實踐中不斷探究、反思、提升。

③經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄，按研究內(nèi)容，撰寫出經(jīng)驗總結(jié)，進行歸納整理，便于研究成果的不斷改進。

④文獻研究法。分類閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖片、符號、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

2.研究過程

本課題是以學校英語科組為單位申報的課題，通過以問題導向的課題研究，凝聚科組同事的力量，讓科組教研有主題，有方向、有目的。通過以問題的解決為出發(fā)點，去查閱文獻，借他山之石解決我們現(xiàn)有的問題。本課題由教導主任擔任課題主持人策劃課題，科組負責推進課題研究，成員進行實踐研究。課題研究步驟如下：

（1）準備階段

①2017.6.20利用科組教研時間學習“趣配音”小學英語口語教學的常用策略和“趣配音”在教學中實踐和操作性的文獻。以此作為實踐研究借鑒，從而找出研究新的做法和思路。

②2017.6.27利用科組教研時間研究課題方案的設(shè)計。

③2017.7.4利用科組教研時間明確研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。

④我們設(shè)計了一份學生聽力測試和問卷調(diào)查，對學生的英語學習興趣、口語學習方法、口語水平、聽力水平進行了調(diào)查和測試。2017.5.21在5-6年級中每個年級隨機測試并問卷調(diào)查了40個學生，收回問卷40份，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有學生，能認會寫，但卻聽不懂，也不會表達。有的能背誦英語課文，卻聽不懂相同錄音內(nèi)容。學生對英語中的連讀、重音、停頓沒有形成概念。研究分析，生活中缺乏說英語的環(huán)境下，我們科組沒有形成統(tǒng)一、有效的教學策略，導致班級之間也有較大差異。我們英語口語教學的方法和學生口語練習指導的方法都有待提升。

（2）實施階段

2017.7開始在每周四的研修組活動中開展此課題的深入研究。開展了文獻學習交流、反思交流、課例研究、磨課、示范課、研討課、口語交際專題講座、專家跟蹤式培訓等豐富多彩的活動。

①2017.7.14組織課題成員進行培訓，開展“趣配音”工具專題講座，清晰《趣配音》結(jié)構(gòu)、功能、資源情況和操作方法，按照計劃進行分工，讓每個成員都有思考的著力點。

②確定三1 和三2班作為實驗班級。開展“趣配音”主題英語口語教學的教研活動。每個月的第一周由實驗老師上一次研究課，通過交流課活動，成員間相互聽課；及時反思，做經(jīng)驗總結(jié)。

③搜索典型“趣配音”內(nèi)容，形成校本課程教材。課題組各成員依照不同學齡段的認知水平和特點、熱點，從網(wǎng)絡上篩選適合學生的動畫片、原聲電影，作為趣配音課程的教材，拓展學生口語學習資源。簡單的英文歌曲（兒歌）配音適合低年段的學生，能增強韻律感。有趣的繪本故事配音則適合中年段的學生，能激發(fā)想象力。

④在鄉(xiāng)村少年宮興趣班開設(shè)每周一次《趣配音》課程，旨在為微電影或故事配音進行排練和有效指導，形成配音課例，保障我們有了PEP教材外“趣配音”的實踐時間和陣地。

⑤落實學生“趣配音”的家庭作業(yè)：通過“趣配音”APP布置學生家庭配音作業(yè)，讓學生模擬配音中的不同語言環(huán)境的人物角色，進入虛擬的英語語言環(huán)境，促進了學生良好的英語口語素養(yǎng)的形成。

⑥2018年5月15日 舉辦了班級“配音達人”擂臺賽。通過擂臺賽評選“配音達人”，在班級形成良好的英語學習氛圍，鼓勵孩子們“人人爭做配音達人”。

⑦2018年6月10日 舉辦英語“配音達人”Show，通過展示配音節(jié)目，讓看節(jié)目的學生感受到英語學習的魅力，同時讓參與表演的學生體會到了付出與收獲的喜悅，并獲取成就感。

⑧2018年6月25日 舉辦英語“配音達人”作品展示，從配音到改編句子、對話、故事、微電影等，從而深化課題，激發(fā)學生的想象力，并擁有了屬于自己原滋原味的作品集。

（3）課題總結(jié)階段（2018.6—2018.7）

①課題組教師通過教育敘事，寫出自己在實踐中的教學反思和典型教學案例。

②小結(jié)研究過程，形成經(jīng)驗與論文。

（4）提煉成果（2018.7—2018.11）

①依據(jù)教學策略推出“趣配音”課堂課例。

②形成《聚賢“趣配音”課程》主題校本教材。

③撰寫研究報告，召開結(jié)題會議。

四、主要研究成果簡述

1.初步積累《聚賢“趣配音”課程》主題校本教材

我校每周四下午是少年宮時間，上學生自由選擇的校本特色課。而我們英語分為中、低兩個階段實施校本課“趣配音”。在課程開發(fā)的過程中我們積累了很多好的教學素材、資源，主要有歌謠、歌曲、故事、情景劇、電影片段等，初步積累形成了簡易的教材。

2.“趣配音”在小學英語口語教與學中的有效策略

①發(fā)揮“趣配音”視頻資源的優(yōu)勢，提高語音、語感

“趣配音”視頻資源給學生輸入的是純正的發(fā)音，是一種真實的語境學習。我們發(fā)現(xiàn)資源里面純正的語音感染著學生，視頻資源中輸入了很多知識都是在書本中學不到的。比如，西方禮儀、節(jié)日、就餐等很生活化的知識。尤其是學生在純英的環(huán)境中聽力和口語都大有提高，我們從中也尋求出純正的語言輸入環(huán)境對提高學生口語交際能力起著催化劑的作用。

②培養(yǎng)學生形成良好的課堂“聽音”“配音”的習慣

每天堅持課內(nèi)外“聽音”“配音”訓練，“趣配音”視頻資源效果大多較好，有抑揚頓挫的語調(diào)，濃郁的感情色彩，還有那優(yōu)美的音樂伴奏，深深地吸引學生的注意力。學生聽后紛紛進行模仿，要求學生做到響亮清楚的模仿和配音，努力做到讀準字音，把句子讀順讀通，把握節(jié)奏，讀出感情，反復地聽讀、仿讀，潛移默化地把一些優(yōu)秀的詞匯句式，變?yōu)樽约旱恼Z言儲備，從而豐富口語的表現(xiàn)力。

③賦予“趣配音”在課堂教學中豐富的表演形式。注意表演的密度和廣度，比如個人配音、小組配音、團體配音。在積極競賽中，學生們無意識地提高了口語輸出的流程度。

④加強“趣配音”課堂教學中遇到配音內(nèi)容的連讀、重音、停頓等語音現(xiàn)象的訓練。常有意識地訓練，不僅能改變學生朗讀時拖音的習慣，還能給學生打下一個堅實的語音基礎(chǔ)，從而提高口語的表達能力。

3.學生成果

①形式多樣的“趣配音”展示活動，拓寬了學生課外口語交際環(huán)境，學生講英語的興趣和口語能力提高了。學校定期開展形式多樣的“趣配音”展示活動，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力，如，“配音達人”擂臺賽、“配音達人”Show、英語配音文化節(jié)等外部氛圍的創(chuàng)設(shè)，語言環(huán)境的生成，學生的口語交際興趣大大提高了，在耳聞目染中愿意開口用英語做簡單的交際。

②針對學生的英語學習興趣、口語學習方法、口語水平、聽力水平，我們設(shè)計了一份實驗后的調(diào)查和測試卷。2018年6月29日再次對這40個學生同學進行聽說水平測試和問卷調(diào)查，收回問卷40份，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實施了英語趣配音教學策略一年后，被調(diào)查的學生的聽說讀寫四項能力有同步提高，并且四項能力基本一致。學生能識別和區(qū)分英語中的連讀、重音、停頓等語言現(xiàn)象。學生都認為英語趣配音練習可以幫助提高自己的英語口語水平，以及對英語的學習興趣。其中，在大良街道小學生英語口語比賽中，我校六2班潘樂晴同學在賽場上都以良好的語言素質(zhì)、精彩的故事演繹，獲得了評委的高度評價以及現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲，取得二等獎好成績。

4.教師成果

從教師的角度，在這次的小課題研究中，筆者充分發(fā)現(xiàn)了課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。教師的教學理念，教學方法都大有改進。多種多樣的教學方法的嘗試給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。教師在研究中也解決了一些課堂中存在的問題，我校實驗老師的英語教學成績比原來有很大的進步。教師的英語素質(zhì)都得到提升?？平M老師共7人參加實驗，撰寫了課堂課例（PEP教材外）一篇，課堂課例（PEP教材內(nèi)）一篇。7人撰寫了教學反思和課題論文，其中龔文海主任的課題論文《小學英語口語教學中有效運用“趣配音”的實踐探究》，參加順德區(qū)教育學會2017年度英語學科教學論文評比并榮獲一等獎。

五、存在問題及改進

“英語趣配音”在我們的教學中也實施了幾年，從小為學生提供美國或英國的原聲發(fā)音，其標準而又清晰的發(fā)音在一定程度上，解決了教師發(fā)音不標準的弊端。在活動中我們也遇到了不少困難。首先是需要老師不厭其煩地與家長溝通，動員全部家長對其重視，一起幫助和督促孩子完成配音作業(yè)；其次是培養(yǎng)學生做到持之以恒，看似簡單的配音練習，并不是每個學生都能堅持下來的。我們和學生一起制定學習計劃，堅持每次配音練習做到及時反饋，讓家長和孩子一起分享學習成果，從中獲得學習的動力；最后，盡量在課堂上大面積的讓學生能練習趣配音，比如，全班配音——分角色配音——課堂展示等等，盡可能讓學生多聽多說。通過種種方法和渠道堅持開展“英語趣配音”的活動，對學生聽說能力的提高是大有裨益的。

然而課題研究需要做大量的工作，及時收集上傳資料，不斷關(guān)注最新的研究成果，更新教學理念，對老師的要求較高，需要在日常的教育教學之余，投入大量的精力和時間。且本次課題我們?nèi)珕T參與，英語教師一周都有15節(jié)課，任教3-4個班級，一天6小時制都在備課、批改作業(yè)。盡管已想辦法克服重重困難，但明顯感覺在課題上花費的時間還不夠。在今后的研究中我們將繼續(xù)實踐，不斷探索，為老師創(chuàng)造更好的課題拓展空間，不斷提高課題研究的能力。

[本文是順德區(qū)教育科研“十三五”小課題《基于“趣配音”的小學英語口語教學中的策略研究》（課題批準號：SDX2017541 ）的研究成果]

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