杜養(yǎng)奎

摘? 要：在新課改深入推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)的“講授式”的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。這就需要教師不斷對教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)。而從初中信息技術(shù)實際的教學(xué)情況來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法已經(jīng)逐漸突顯出其應(yīng)用價值。因此，本文將談一談應(yīng)該如何將這種教學(xué)策略有效融入于初中信息教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

顧名思義，任務(wù)教學(xué)法主要就是指以任務(wù)為主要線索的教學(xué)模式。在任務(wù)教學(xué)法的理念中，一個十分重要的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式的合理應(yīng)用，可以有效改變以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)手段，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。因此，在組織初中信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理念有更加準(zhǔn)確的把握，并根據(jù)其要求實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，同時要不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

教師應(yīng)該明白，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的提出并不是隨意進(jìn)行的，而是要以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿為前提。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，借助教學(xué)情境，能夠使教學(xué)過程變得更加生動與直觀，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也只有這樣，才能為任務(wù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造必要的前提條件。

教學(xué)“圖層”的相關(guān)內(nèi)容時，我借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，這段視頻是國慶70周年閱兵的視頻。在這段視頻中，有一個畫面是空中檢閱方陣飛過天安門廣場。雄壯威武的戰(zhàn)斗機(jī)編隊馬上吸引了學(xué)生的注意力。視頻播放完畢之后，我對學(xué)生說：“怎樣利用計算機(jī)制作飛機(jī)遨游藍(lán)天的素材呢？”最終，通過這種方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容聯(lián)系了起來，從而使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)意愿。

二、明確任務(wù)，觀看范例

在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而使學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生沒有掌握主要知識之前，教師需要利用一些范例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣一來，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有的放矢，而且可以通過觀看范例拓寬學(xué)生的思維。

例如，結(jié)合課前創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及本節(jié)課的重難點知識，我在教學(xué)中進(jìn)行了“飛機(jī)在藍(lán)天翻跟斗”的演示過程。在演示過程中，我設(shè)計了這樣幾個思考問題：（1）怎樣新建圖層？（2）怎樣對圖層重新命名？（3）怎樣刪除和復(fù)制圖層？（4）怎樣對圖層的上下順序進(jìn)行改變？接著，我讓學(xué)生觀看了已經(jīng)制作好的飛機(jī)翻跟斗的SWF格式的動畫效果。最終，通過范例的引導(dǎo)，學(xué)生明確了本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的思考。

三、自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)

正如前文所述，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中，一個十分重要的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。而為了有效鞏固學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識探索活動。同時，在自主理解的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些合作性的交流與討論。這樣既可以使學(xué)生的課堂主體作用得到充分的發(fā)揮，又能夠使學(xué)生通過集思廣益的方式對課堂所學(xué)知識有更加準(zhǔn)確的理解。

在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問題思考了“飛機(jī)翻跟斗”的制作方法之后，我布置了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：飛機(jī)遨游藍(lán)天。提出任務(wù)之后，我同樣利用問題對學(xué)生進(jìn)行了誘導(dǎo)啟發(fā)：（1）元件與實例之間是怎樣的關(guān)系？（2）怎樣用套索工具將圖片中的背景除去。接著，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作交流討論，尤其是元件與實例之間的關(guān)系，我要求學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的驗證。最終，通過這種方式，使學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解了元件與實例之間的關(guān)系，以及套索工具的使用方法，從而促進(jìn)了教學(xué)難點的突破。由此可見，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)活動是十分重要的。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動中，教師的合理引導(dǎo)通?？梢云鸬疆孆堻c睛的作用。因此，在組織學(xué)生完成基礎(chǔ)性的知識探索之后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。同時，教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行延伸，這樣一來，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從而強(qiáng)化實際的教學(xué)效果。

完成基礎(chǔ)的教學(xué)活動之后，我馬上對圖層的操作，圖層和選區(qū)的關(guān)系，圖像的編輯與更改，圖層、元件和實例關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。接著，我讓各小組分別展示了自己的作品，然后我對其中存在的問題進(jìn)行了一些針對性的點撥。最后，根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題，我對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了拓展：蝴蝶花園。在課下搜集相關(guān)素材，制作多只不同形態(tài)的蝴蝶的動畫。最終，通過知識的總結(jié)以及任務(wù)的拓展，使學(xué)生對相關(guān)知識有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種十分符合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)對這種教學(xué)方法有更加熟練的掌握，并合理將其應(yīng)用于教學(xué)活動中，從而使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠有所收獲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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