宗遲水

摘? 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念對以往的教學模式進行優(yōu)化和完善。政治作為初中階段的重要學科，可以在很大程度上影響到學生的生活及學習觀念，是現(xiàn)代教育體系中落實德育教育的重要課程之一。如何提升初中政治教學工作的實效性，一直都是困擾初中政治教師的難點問題。在這種教學背景下，初中政治教師發(fā)現(xiàn)了問題創(chuàng)設法在初中政治教學的重要作用。如何更好地將這種教學方式應用到政治教學中，逐漸成為現(xiàn)代初中政治教職人員的核心教研課題。

關鍵詞：問題創(chuàng)設法;教學探究;初中政治

引言：

當代社會經(jīng)濟基礎與科學技術水平的不斷增長，在一定程度上對青少年精神世界的發(fā)展造成了沖擊。尤其是網(wǎng)絡信息技術的高速發(fā)展，讓更多的初中生有了與外界信息接觸的渠道。初中生雖然已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，但自身的思想觀與世界觀還沒有完善。因此，初中政治教學在一定程度上彌補了學生成長過程中的實際需求。而問題創(chuàng)設法作為一種極為關注學生實際體驗與課堂教學效率的教學方式，可以在很大程度上幫助學生實現(xiàn)身心的健康成長。想要實現(xiàn)這一目的，首先就要求教師能夠明確認識到在初中政治教學中應用問題創(chuàng)設法的實際策略

一、選擇合理時機，創(chuàng)設問題情境

作為一種注重效率的教學方式，教師在應用問題創(chuàng)設法時要格外注意應用的時機。只有合理的將問題導入到教學過程當中，才能在引導學生展開深層思考的同時，有效地提升課堂上的教學效率。這就要求教師在課前準備階段能夠深入探究教材內(nèi)容，并且結(jié)合學生的實際情況與以往的教學經(jīng)驗。對問題創(chuàng)設法的應用時間與應用內(nèi)容進行細致的思考，這樣才能最大程度地發(fā)揮問題創(chuàng)設法的具體價值。

首先是應用時間。問題教學本身就是一種可以推動課堂教學進度的教學方式，而問題教學法的合理應用不僅可以提升教師教學效率，還能引導學生進行深層次的思考。因此，教師在應用問題創(chuàng)設法時應該將重心集中于教學內(nèi)容中的難點部分，這樣才能通過對教材內(nèi)容的解析與重構(gòu)，關注學生更好地掌握重點內(nèi)容。另一方面，很多教師在日常的教學工作中都會遇到種種突發(fā)情況。這種情況可以是外界的變化，也可以是學生自身的奇思妙想。教師在實際的教學過程中，也可以將這些突發(fā)情況應用到問題創(chuàng)設中，最終實現(xiàn)學生學習體驗的顯著增長。

其次是應用的方式。問題創(chuàng)設法不僅是教師面向?qū)W生的教學方式，也是學生與教師展開交流的高效渠道。一方面來說，教師可以在教學準備階段，對教材內(nèi)容進行分析，將不同的教學內(nèi)容通過問題的形式體現(xiàn)出來。然后既可以結(jié)合生活內(nèi)容與新聞實事為學生創(chuàng)設虛擬的問題情境，還能夠利用這些內(nèi)容降低學生的學習難度，同時有效地提升學生的興趣。另一方面，教師也可以在教學工作結(jié)束后，讓學生對下一節(jié)課的內(nèi)容進行預習，并且在預習的過程中向教師提出問題。這樣教師就可以利用教學時間及時為學生解疑，從而有效地提升學生的學習質(zhì)量。

二、以學生為主，開展問題創(chuàng)設教學

在以往的初中政治教學過程中，教師教學質(zhì)量與教學效率相對較低的主要原因。一方面是因為學生的學習興趣較為不足，另一方面還是因為教師的教學觀念不夠完善。很多教師在應試教育理念的影響下，并沒有認識到學生在教學工作當中的主體性，而且在制定教學計劃時也沒有結(jié)合時代的發(fā)展特點與學生的實際需求，對教學方式進行合理的優(yōu)化。這就讓很多學生在教學過程中并沒有感受到太多的代入感，進而影響到了學生的實際體驗，最終降低了教師的教學效率。

想要有效避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應該重新定位自身的教學職能，讓學生重新成為教學工作的主體對象。為了實現(xiàn)這一教學目的，教師可以盡可能地提升學生在教學工作中的作用。例如在開展相關政治知識點的探究時，教師可以通過多媒體設備為學生播放相關的新聞資料與對知識點的解析，同時對學生提出相應的問題，并且讓學生以小組的形式對教學內(nèi)容展開探究討論。這樣不僅可以有效地提升學生的認知深度，還能讓學生在辯論中不斷完善自身的思維認知，最終實現(xiàn)學生政治素質(zhì)的全面增長。

三、針對學生情況，開展分層提問教學

除了以上兩點之外，教師在應用的問題創(chuàng)設法的教學過程中更要注重對學生不同情況的關注。每個學生自身的學習能力與學習動力都是不同的，只有為學生帶來分層次的提問方式，才能最大限度地實現(xiàn)所有學生的共同成長。

對于學習興趣較差或理解能力較弱的學生來說，教師應該將提問重心放在對基礎知識點的引導教學上，這樣才能為其夯實基礎。而對于學習能力適中的學生來說，教師就要將重心放在對綜合性政治知識點的認知上，這樣才能實現(xiàn)學生政治素養(yǎng)的綜合提升。而對于學生能力較強的學生來說，教師就可以結(jié)合實際生活引導學生對知識點進行綜合思考，最終在拓展學生知識視野的同時，實現(xiàn)學生綜合能力的全面增長。

四、結(jié)語

綜上所述，問題創(chuàng)設法作為一種高效的教學方式，對初中政治教學質(zhì)量的提升有著顯著的促進作用。教師要不斷加強對學生的了解，同時對以往的教學方式進行優(yōu)化，這樣才能為學生帶來一個最為優(yōu)質(zhì)的初中政治課堂。

參考文獻：

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