馬玉群 虎翠玲

摘要：信息技術(shù)是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展而形成的一門學(xué)科，目的是要培養(yǎng)出具備信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，便于學(xué)生更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)可以客觀反饋出信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效益與現(xiàn)有不足，便于信息技術(shù)教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師便要積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向等多種作用。本文將從建立多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)手段與方式、把握教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)三個(gè)角度來分析中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)評(píng)價(jià);優(yōu)化策略

常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是以考試測(cè)驗(yàn)為中心的，便于中小學(xué)生把握某個(gè)周期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。但是，如果過度依賴這一教學(xué)評(píng)價(jià)方式，那么便會(huì)存在信息滯后性、延時(shí)性等多個(gè)問題，且單一的定量評(píng)價(jià)也不能全面反映出中小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與綜合素質(zhì)，而且也會(huì)在某種程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師必須要懂得從教學(xué)評(píng)價(jià)入手，客觀面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成效，便于學(xué)生及時(shí)判斷自己的學(xué)習(xí)效果。

一、建立多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教師是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，但是教師卻難以時(shí)刻保持理性、客觀的教育態(tài)度，而且也無法追蹤學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以單純由中小學(xué)信息技術(shù)教師所作出的教學(xué)評(píng)價(jià)并不完善、客觀與理性。對(duì)此，新課改提出了多主體的概念，即學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都可對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，尤其是要重視學(xué)生自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師便要建立多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面收集教學(xué)信息與結(jié)果反饋，以便全面整合教學(xué)資料。

在課堂小結(jié)與結(jié)束環(huán)節(jié)，中小學(xué)信息技術(shù)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。為此，學(xué)生應(yīng)該客觀反思自己的課堂學(xué)習(xí)效果與行為表現(xiàn)，比如自己是否產(chǎn)生了愉悅、自信的學(xué)習(xí)感受，是否積極展現(xiàn)了自己的信息技術(shù)操作水平，是否主動(dòng)回答問題或提出了有效的學(xué)科問題，是否與其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)了緊密合作，是否存在被動(dòng)接受的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，等等。如果在課堂教學(xué)中組織了小組合作教學(xué)活動(dòng)，那么教師還可以組織小組互評(píng)，即本組成員客觀分析本小組的合作程度與學(xué)習(xí)成效，客觀提出自己的改善建議，也可及時(shí)欣賞同組成員的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。另外，中小學(xué)信息技術(shù)教師還可以積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，因?yàn)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)通訊事業(yè)十分發(fā)達(dá)，所以家校合作也十分便捷。因此，教師可以隨時(shí)詢問學(xué)生的家庭生活表現(xiàn)，根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反饋去分析學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，了解學(xué)生是否可以真正將信息技術(shù)所學(xué)去優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，由此獲取完善的評(píng)價(jià)信息。

二、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)手段與方式

教學(xué)手段與教學(xué)方式是為了落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)所選擇的工具、設(shè)備與方式方法，而每一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段都有不同的作用與功效，便于中小學(xué)信息技術(shù)教師收集不同的教學(xué)信息。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師便要全面拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的手段與方法，以便構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。其中，信息技術(shù)中有一些存儲(chǔ)平臺(tái)、統(tǒng)計(jì)軟件等都可以用來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以得出更加精確、完善的結(jié)論，所以中小學(xué)信息技術(shù)教師也要有意識(shí)地開發(fā)信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中，Excel表格軟件是一個(gè)十分重要的評(píng)價(jià)手段，因?yàn)槲覀兛梢灾苯釉贓xcel軟件中輸入學(xué)生在歷次考試中的成績(jī)水平，然后再借助Excel軟件的圖表制作功能繪制扇形圖、條形圖、折線圖等等。這些圖表可以從不同程度上反映出學(xué)生的個(gè)人成績(jī)、在班級(jí)中的成績(jī)水平等等，既可以從縱向角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，促使學(xué)生及時(shí)判斷自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長(zhǎng)，也可從橫向角度營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，便于學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。再者，現(xiàn)在還有云計(jì)算技術(shù)，中小學(xué)信息技術(shù)教師可以借助這一信息技術(shù)去優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，客觀記錄學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與突出成就，及時(shí)構(gòu)建線上的“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。再者，信息技術(shù)的錄像、錄影功能也十分先進(jìn)，而這就可以真實(shí)、生動(dòng)地記錄學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的態(tài)度、行為等等，也可用來進(jìn)行即時(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、把握教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

時(shí)機(jī)，雖然看似并不起眼，但是卻直接關(guān)系著教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施效果。試想一下，如果在學(xué)生備受打擊的時(shí)候使用一些批評(píng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，那么學(xué)生也必然會(huì)陷入自我懷疑與自我否定的心理活動(dòng)之中，難以及時(shí)振作，無法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但是，如果在這時(shí)可以切入激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生重塑自信，那么學(xué)生則可及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力突破認(rèn)知障礙。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師要靈活調(diào)控教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性、診斷性作用，促使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在信息技術(shù)教學(xué)中，中小學(xué)信息技術(shù)教師要客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)行為，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。比如，如果學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中積累了積極、成功與愉悅的學(xué)習(xí)感受，能夠自覺展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)，那么教師便可以即時(shí)的、客觀的、端正的批評(píng)教育去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，指出學(xué)生的現(xiàn)有不足，與學(xué)生一同制定改善方案。但是，如果當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了動(dòng)搖、放棄等不良念頭之時(shí)，那么教師要想優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，便要及時(shí)導(dǎo)入賞識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為。再者，在導(dǎo)入考試評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要認(rèn)真觀察學(xué)生的情緒、態(tài)度，不要一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)差異，而是要完善試卷分析，幫助學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)、改錯(cuò)，便于學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，弱化學(xué)生對(duì)成績(jī)結(jié)果的依賴心理。

總而言之，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入教學(xué)評(píng)價(jià)十分重要，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與未來發(fā)展，可以幫助學(xué)生形成謙虛進(jìn)取、樂觀上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，使其及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師要積極優(yōu)化學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生努力讀書，用功學(xué)習(xí)，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：1寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二小學(xué);2寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）