李志林

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以微課為代表的新型教育方式和手段應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校的課堂教學(xué)中，受到廣大師生的喜愛。微課作為一種新型的教學(xué)方式和手段，它具有使用方便、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制等特點(diǎn)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式產(chǎn)生了重要影響，對(duì)于創(chuàng)新初中物理課程教學(xué)模式具有積極意義。微課對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的査漏補(bǔ)缺、突破物理教學(xué)難點(diǎn)有著重要的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)提高初中物理教學(xué)有效性具有重要作用。對(duì)微課在初中物理理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教師對(duì)微課設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題進(jìn)行了探討，希望對(duì)微課在初中物理的教學(xué)中應(yīng)用有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中物理;應(yīng)用研究

引言：

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，微課教學(xué)更為靈活，針對(duì)性更強(qiáng)，更能滿足個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課能更好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的資源共享，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與交流。物理作為研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析解決能力。將微課運(yùn)用于初中物理教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，降低做題的難度，對(duì)于知識(shí)能夠更好的掌握。對(duì)于老師而言，初中物理教學(xué)中的微課能夠完善教學(xué)手段，進(jìn)一步開拓老師的視野。對(duì)于一些難以表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課視頻可以更有效果的為學(xué)生展示。

一、微課教學(xué)初中物理中的應(yīng)用研究

首先，初中物理教學(xué)中教師傳統(tǒng)新課導(dǎo)入的方法常常采用“語(yǔ)言式導(dǎo)入”和“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入。語(yǔ)言式導(dǎo)入例如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。這兩種方式用得多了，我們就會(huì)產(chǎn)生形式單一，缺少變化，耗時(shí)低效的感覺，并且學(xué)生也會(huì)慢慢失去興趣，認(rèn)為物理課程乏味無(wú)趣。而正利用微課可以較好的解決這些問(wèn)題。例如《大氣的壓強(qiáng)》這節(jié)課的導(dǎo)入，傳統(tǒng)教學(xué)總是采用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，現(xiàn)場(chǎng)演示效果也是比較好的。但是問(wèn)題在于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備耗時(shí)耗力，演示過(guò)程中總會(huì)存在一些不確定因素。而網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)存的一些視頻資源又過(guò)于陳舊，并且由于地域差別，使用上存在很多問(wèn)題。而采取微課進(jìn)行教學(xué)正好解決了這些問(wèn)題。提前在實(shí)驗(yàn)室錄制相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)視頻，瓶子吸雞蛋，紙托水杯，馬德保半球?qū)嶒?yàn)等。然后在課堂上播放微課視頻，效果直觀生動(dòng)，并且由于視頻上是自己的老師，對(duì)于學(xué)生更具有真實(shí)性和說(shuō)服力，也更加了解自己的學(xué)生哪塊回不理解。相較先前的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，教學(xué)效果特別好。

微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、高效的達(dá)到教學(xué)目的。其次應(yīng)該有效結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。由于物理課程在初中教學(xué)中本身就比較重要的特點(diǎn)，老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解細(xì)致是十分重要的，特別是一些課程重點(diǎn)的講解，教師雖然對(duì)這些重點(diǎn)能夠進(jìn)行清晰的講解，但是學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容是否能夠有效掌握就成為了一個(gè)問(wèn)題，利用微課教學(xué)就可將重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，將教學(xué)時(shí)間有效地利用起來(lái)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)隨之提升。例如，教師在進(jìn)行電生磁現(xiàn)象的講解時(shí)，教師可以首先將大概定義和內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解然后用微課教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，從而大大地節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留下了足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作是不能夠忽視，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，做好教學(xué)要求的實(shí)踐操作，讓學(xué)生不僅做好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，促進(jìn)新課改課堂創(chuàng)新的進(jìn)度。

二、應(yīng)用微課的意義

物理作為一門自然科學(xué)，在人類科學(xué)發(fā)展中占據(jù)著重要地位。在我國(guó)對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，學(xué)生在初中才開始真正接觸物理知識(shí)，是物理教學(xué)的關(guān)鍵、基礎(chǔ)階段。因此，如何能夠?qū)Τ踔猩鷮?shí)施有效的物理教學(xué)，是多年來(lái)教育工作者一直在研究探索的方向，只有在初中階段讓學(xué)生打下夯實(shí)的物理基礎(chǔ)，才能保證以后順利地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。然而在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，雖然對(duì)物理教學(xué)比較重視，可以學(xué)習(xí)到很多物理規(guī)律，但是由于教學(xué)條件的限制，沒(méi)有辦法將相關(guān)的知識(shí)體系清晰地展現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有辦法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白其中的道理，使得學(xué)生缺乏完整的思維過(guò)程。這對(duì)于剛剛接觸物理的初中生來(lái)說(shuō)，是個(gè)非常大的難題。微課的出現(xiàn)將這一難題解決，教師可以將抽象的物理概念和場(chǎng)景結(jié)合，通過(guò)微課為學(xué)生展出出來(lái)，學(xué)生可以利用較短的時(shí)間去學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而且，可以不受任何條件限制的反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)微課使用起來(lái)也是非常方便的，教師在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生就能夠進(jìn)行直觀的觀看。

對(duì)于初中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)精神是非常重要的，而微課具有直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以通過(guò)微課來(lái)組織初中物理教學(xué)，學(xué)生就會(huì)更容易的培養(yǎng)起對(duì)物理的興趣，你能夠在物理教學(xué)中表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

微課的制作過(guò)程很簡(jiǎn)單，不會(huì)給教師帶來(lái)太大的壓力，并且能夠促進(jìn)教師和學(xué)生在課外的交流，和教師之間在互聯(lián)網(wǎng)上的交流。教師可以在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。能夠使教師在教學(xué)中反思，促進(jìn)教師的教學(xué)水平和能力的提高。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。微課作為新時(shí)代教育的產(chǎn)物，它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，不斷地為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力做出努力。

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