高振梁

摘? 要：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，國力日益強(qiáng)盛，國際地位也不斷提高，習(xí)近平總書記提出了“四個自信”，其中文化自信預(yù)示著我國民族文化的復(fù)興指日可待。文化的興盛離不開傳承，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也應(yīng)該深植于素質(zhì)教育的工作中。對于目前我國小學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化的教育工作開展還相對薄弱。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的缺失和其優(yōu)點進(jìn)行闡述，對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略展開了研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文教學(xué);滲透策略研究

引言：

五千年的文化積累，讓中華民族能夠屹立于世界之林，堅毅、善良的美好品質(zhì)在每一位炎黃子孫骨血當(dāng)中的流淌不息。所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，想要讓傳統(tǒng)文化得到有序傳承，就需要學(xué)校從小學(xué)開始，進(jìn)行德育教育。除此之外，傳承優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化也是每一個人的責(zé)任和義務(wù)。不僅是校方和小學(xué)生，對于家長和社會各界也應(yīng)該形成共識，共同努力早日實現(xiàn)文化自信和民族文化復(fù)興。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）樹立正確的價值觀

小學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的階段就要學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，這對小學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的行為約束和價值觀的建立有著一定的幫助。但很多人沒有注意到的是，孟子已經(jīng)在兩千三百年前《告子》中補(bǔ)全了“仁、義、禮、智、信”的行為準(zhǔn)則，現(xiàn)在流行的《弟子規(guī)》更是根據(jù)孔子《論語·學(xué)而篇》改編而來，距今已經(jīng)超過兩千五百年?？梢哉f在現(xiàn)代化教育模式誕生之前，先賢們早已為我們樹立起了中華民族特有的價值觀，這些價值觀對于小學(xué)語文教學(xué)有著不可估量的作用。

（二）豐富的文化內(nèi)涵

除了價值觀的建立，在小學(xué)語文教學(xué)中教師還可以為學(xué)生拓展豐富的文化內(nèi)涵。例如在“仁、義、禮、智、信”之外，還有“溫、良、恭、儉、讓”“忠、孝、廉、恥、勇”這其中每一個字，都能夠當(dāng)成是一個課題來進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。另外諸如古漢字、象形文字對現(xiàn)代漢字的影響，也能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加趣味性，這類實例不勝枚舉，都能夠有效豐富小學(xué)語文課堂，提高小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的不足

（一）學(xué)校重視程度低

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校和教師面對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，很難做到專門花時間對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。語文教材中雖然對傳統(tǒng)文化有所涉及，但都流于表面，未能夠達(dá)到深刻教育，讓學(xué)生領(lǐng)會其核心內(nèi)涵的目的。

（二）教師傳統(tǒng)文化水平低

小學(xué)語文教師同樣沒有經(jīng)過系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，所以對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和運用能力不足，無法靈活地將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)過程中。另外教材編纂人員對傳統(tǒng)文化的了解也不夠深入，且沒有在教材中進(jìn)行標(biāo)注，這也對教師在教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透增加了難度。

（三）缺乏有效地體驗

我國傳統(tǒng)教育模式講究“傳道、受業(yè)、解惑”的言傳身教，在《論語·子路》中也明確表示了以身作則的重要性。所以傳統(tǒng)文化的教授需要語文教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生從實踐中感悟道理，而不能單純流于嘴上或者課堂上。想要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，需要教師充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從實踐中得到感悟。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略探究

（一）尊重傳統(tǒng)文化，計劃滲透教學(xué)

傳統(tǒng)文化凝結(jié)了中國古人的思想精華，對于小學(xué)生的德育和美育有著不可忽視的作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該首先做到充分尊重傳統(tǒng)文化，認(rèn)知傳統(tǒng)文化對小學(xué)生價值觀建立的重要性，再將要教授的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)案和備課，有計劃地滲透到教學(xué)任務(wù)中。例如在低年級識字階段，可以讓小學(xué)生進(jìn)行《千字文》的學(xué)習(xí)，一千個不重復(fù)的字，能夠很好地結(jié)合到認(rèn)字的教學(xué)任務(wù)中。另外《千字文》的押韻能夠方便學(xué)生背誦，是不可多得的傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

（二）提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

想要提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透效果，就需要教師具備足夠深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。這種底蘊(yùn)不僅包含了對古文和古詩詞的掌握，也包括了民俗文化、書畫陶瓷、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民樂戲劇等因素。只有能夠全面整體地了解傳統(tǒng)文化的精髓，才能夠在滲透教學(xué)的過程中做到全面而生動。

（三）結(jié)合教材與傳統(tǒng)文化進(jìn)行實踐教學(xué)

上文提到，想要讓小學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，就需要進(jìn)行實踐。教師可以利用教材內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)文化經(jīng)典進(jìn)行普及。例如在《媽媽睡了》或者《父親的菜園》學(xué)習(xí)過程中，可以和學(xué)生分享《二十四孝》中的故事，讓學(xué)生了解父母養(yǎng)育自己的辛苦和故人如何侍奉雙親的前提下，也可以鼓勵學(xué)生為家長做一些力所能及的事情，去體驗親子之間的關(guān)系。但是這種實踐切記不可流于表面，流于形式，一定要讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有深刻領(lǐng)會后，才能夠開展。

結(jié)束語：綜上所述，在傳統(tǒng)文化影響下成長起來的小學(xué)生，既能夠受到家國情懷的熏陶，同時也可以在這一過程中提升綜合素養(yǎng)。這一過程的關(guān)鍵就在于傳統(tǒng)文化在語文課程中的滲透程度。目前我國還不具備全面開展傳統(tǒng)文化課程的條件，但是語文教師應(yīng)該主動承擔(dān)起這一重任，先培養(yǎng)起小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，在每個學(xué)生的心里種下一枚傳統(tǒng)文化的種子。期待在某一天，可以成為參天大樹，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

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