謝袁霞

摘? 要：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的困難及解決這些難題的方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);教學(xué)方法;嘗試回憶法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。有如下表現(xiàn)：第一，學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。第二，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定能夠的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思的記憶，忽略詞性的記憶。學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。第四，不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，記了忘，忘了記，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與信心。在七年級(jí)的時(shí)候，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生起來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。

那究竟該如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和嘗試，我對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，這里談一談方法。

一、注意改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。

（一）表演性教學(xué)

表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。因此在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)語(yǔ)言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把"死"記單詞變?yōu)?活"用單詞。如，介詞的學(xué)習(xí)可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，有講臺(tái)、黑板、門(mén)等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near，between，behind，in front of等，當(dāng)學(xué)到under時(shí)，這樣學(xué)生鉆到講臺(tái)下，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練地運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)檩^穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激勵(lì)性教學(xué)

爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上老師常常用組織競(jìng)賽和方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。也可以舉辦一寫(xiě)有趣的朗讀比賽、辯論賽、演講賽來(lái)提高多數(shù)學(xué)生的興趣。

（三）鏈環(huán)式教學(xué)

隨著語(yǔ)言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如，教形容詞的位置用法，還可聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地?cái)U(kuò)大了視野，提高了運(yùn)用這些單詞的能力。

（四）定期檢查或檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

可以分組檢測(cè)、個(gè)人檢測(cè)，抽取成績(jī)好的學(xué)生組成檢測(cè)小組，拉網(wǎng)式檢測(cè)，不丟下一個(gè)學(xué)生。

（五）持續(xù)性學(xué)習(xí)

初中生的毅力在逐漸增強(qiáng)，但抵制外界誘惑的能力不足，特別容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又要持之以恒，所以要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要他們持續(xù)保持這種飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

（一）感官記憶

背單詞時(shí)反復(fù)出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫(xiě)，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到"眼到、口到、耳到、手到".利用多種感官刺激，比單一的視覺(jué)識(shí)記深刻得多，記得也牢靠。

（二）分類(lèi)記憶

用分類(lèi)法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如，按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類(lèi);把一周的名稱(chēng)、月份的名稱(chēng)以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起;把同音異義詞和一些易混淆的詞如know、now等經(jīng)常歸類(lèi)對(duì)比，以加深印象。

（三）圖表記憶

圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱(chēng)變化規(guī)則列在一起;形容詞和副詞的規(guī)則的比較級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表;動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)則也列成一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。

（四）運(yùn)用記憶

記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的句子。如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書(shū)本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語(yǔ)言材料。

（五）集中記憶與復(fù)習(xí)

把所學(xué)過(guò)的詞匯分時(shí)段集中記憶，可以是一天、一周、一個(gè)月或一學(xué)期，定期復(fù)習(xí)，嘗試回憶，越記越牢，越記越有成就感，越記越有興趣。

（六）培養(yǎng)語(yǔ)感記憶

采用背誦所學(xué)對(duì)話(huà)、句型、文章來(lái)記住單詞。盡管我們?cè)诮虒W(xué)中大力地提倡而且創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛和語(yǔ)境，但在我們農(nóng)村中學(xué)還是不夠的，所以要求學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，從而更好記憶單詞。比如，背誦人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit6的文章Sports star eats well時(shí)，他們很容易記住well，healthy，fat......等新單詞。

實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，有效監(jiān)督，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法更能使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)單詞記憶“三靠”“三不靠”.

[2]農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶“高原期現(xiàn)象”成因和策略.