王小芹

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育深化改革的穩(wěn)步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法也不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、趣味性學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)道德與法治的教學(xué)亦是如此。小學(xué)道德與法治知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，且知識(shí)記憶點(diǎn)眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶起來非常困難。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須將理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué)

生活化教學(xué)的重點(diǎn)就是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，運(yùn)用課堂知識(shí)的內(nèi)容去解決生活中的問題。因此，教師在日常的小學(xué)道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中要充分重視生活化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力，將道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，本文主要針對(duì)小學(xué)道德與法治課的生活化教學(xué)策略展開探究。

一、將教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合

小學(xué)道德與法治這門學(xué)科，本來就是源自于我們的日常生活的，教材內(nèi)容依據(jù)與兒童生活的緊密程度，由近及遠(yuǎn)地安排了六大生活領(lǐng)域。因此，我們教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要充分重視將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過日常的生活觀察、生活體驗(yàn)等方式去學(xué)習(xí)課堂上的道德與法治有關(guān)知識(shí)，也通過對(duì)于日常生活的觀察體驗(yàn)進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容。通過將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合這種教學(xué)模式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也通過在日常生活中的體驗(yàn)過程感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“讓生活多一點(diǎn)綠色”一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容之后教師安排學(xué)生觀察自己居住的周圍有沒有亂扔垃圾的現(xiàn)象，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索或查閱資料的形式來了解我國常見的垃圾處理方式以及亂扔垃圾對(duì)環(huán)境造成了哪些不良影響，最后讓學(xué)生自己思考變廢為寶的辦法，并在家長的協(xié)助下將廢舊物品再利用，并將再利用成果在課堂進(jìn)行展示和分享。通過對(duì)于這些問題的回答，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決日常生活中的常見問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也通過解決問題的過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將生活化場景引入課堂教學(xué)

小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)大多是在課堂中完成的，因此，教師對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的引導(dǎo)、提高教學(xué)效率、進(jìn)行生活化教學(xué)等都起著至關(guān)重要的作用。如何將小學(xué)道德與法治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)，是我們廣大教育工作者需要認(rèn)真思考的問題，將生活化的場景引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)生活化是其中的重要教學(xué)方法之一。比如，在學(xué)習(xí)低碳生活每一天的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在講授完課堂內(nèi)容后，可以安排學(xué)生針對(duì)節(jié)能減排結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行在課堂上進(jìn)行生活化模擬。比如，組織學(xué)生分別扮演一個(gè)家庭中的各個(gè)成員，然后進(jìn)行日常生活的演繹，另一組學(xué)生觀察他們的演繹過程并針對(duì)性地提出節(jié)能減排的方法，例如，洗菜的水可以用來沖馬桶、盡量減少塑料袋的使用等，最后教師針對(duì)演繹成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作出總結(jié)。通過這種的課堂教學(xué)模式，將日常生活中常見的場景微縮到課堂之中，學(xué)生可以充分參與，在這個(gè)過程中既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的常見問題

小學(xué)道德與法治的知識(shí)源于生活又高于生活，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治的目的就是為了讓學(xué)生通過小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)去解決生活中常見的問題，通過這些問題的解決培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，在日常的小學(xué)道德與法治知識(shí)教學(xué)過程中，廣大的小學(xué)道德與法治教育工作者要充分重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的常見問題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)為所用的目的。例如，在學(xué)習(xí)“我們受特殊保護(hù)”一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生針對(duì)：有人說父母毆打、辱罵孩子是應(yīng)該的，你覺得是應(yīng)該還是不應(yīng)該呢？就這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來回答這一問題，最后得出根據(jù)中華人民共和國反家庭暴力法，這一行為是違法的，我們要堅(jiān)決抵制的結(jié)論。學(xué)生通過分析實(shí)例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解答實(shí)際問題，是小學(xué)道德與法治知識(shí)生活化的生動(dòng)實(shí)踐，也通過運(yùn)用知識(shí)解答問題的過程充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

結(jié)束語：

因此，對(duì)于小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)而言，教學(xué)模式和教學(xué)手段是多種多樣的，而且生活化教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂效率都有著非常重要的作用。因此，我們廣大教育工作者在日常的教學(xué)實(shí)踐中要將書本知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，讓知識(shí)走進(jìn)生活，讓生活體現(xiàn)知識(shí)，通過這種教育教學(xué)方法來有效提高小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國的素質(zhì)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈麗霞.源于生活回歸生活——淺談"道德與法治"課對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（1）.

[2]趙霞.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐研究[J].新校園（中旬），2018（6）.