楊云

摘 要：在信息技術(shù)全球化的今天，多媒體教學設備逐漸進入農(nóng)村學校，在歷史教學中發(fā)揮著重要作用；但由于農(nóng)村教師現(xiàn)有專業(yè)知識與多媒體對教師的要求存在差距，導致在歷史教學過程中存在著一些比較突出的問題；基于多媒體歷史教學的實踐，對開展農(nóng)村多媒體歷史教學提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 農(nóng)村初中 歷史教學

多媒體教學，給現(xiàn)代教育改革注入新的活力，有力的沖擊著傳統(tǒng)模式的教學。在歷史教學中：優(yōu)化歷史教學設計、優(yōu)化歷史教學模式、優(yōu)化問題設計等都是傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的。但在多媒體歷史教學過程中也存在著備課盲目性、學科“割裂”性、教學“電灌”性問題。要求我們要努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學方法，敢于開發(fā)教材，注重學科整合。

一、多媒體在歷史教學中的重要作用

歷史具有過去性和不可再現(xiàn)性，學習歷史，只能憑借間接的歷史材料來進行（如：考古、實物、視頻、圖片），而這種材料在教科書中是有限的。部分重難點，需要利用多元化的教學材料來分散解決。在農(nóng)村學校學生獲取歷史知識途徑單一的情況下，單靠板書、圖表、語言表述等方式來講授，不可能將歷史知識揭示得淋漓盡致，所以，運用多媒體展現(xiàn)歷史就顯得相當重要。

1、優(yōu)化歷史教學設計

多媒體歷史教學可根據(jù)教材需要和學生實際，隨時引入時事政治實況及觀點，自然界的變化現(xiàn)象等，使各科知識融會貫通，直觀形象。例如：在講述世界三大宗教時，通過講述，可知道古代宗教的發(fā)展。同時，可利用多媒體視頻展示現(xiàn)代社會各國對宗教的態(tài)度和現(xiàn)代宗教在世界各地的發(fā)展。這樣即大大豐富教材內(nèi)容，又使課程設計盡可能地完善，同時也增強歷史教學的社會性、時代性和綜合性。

2、優(yōu)化歷史教學模式

使用FLASH地圖、視頻呈現(xiàn)歷史，能化靜為動、化虛為實、提高學生的學習積極性。如：用“北伐戰(zhàn)爭形勢圖（FLASH）“展現(xiàn)“北伐戰(zhàn)爭”，能化繁為簡，一目了然，形象生動；選用“中華人民共和國成立”、“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”、“九一八”等視頻教學，能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，使學生身臨其境。同時，它既增強了歷史的可信度，縮短現(xiàn)實與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重現(xiàn)，營造出課堂的歷史氛圍，同時滲透德育和美育，陶冶情操等。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強，能顯著地提高教學的質(zhì)量和效率，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。

3、優(yōu)化問題設計

多媒體教學的最大特點就是能夠創(chuàng)設多種形式和更為逼真的問題情景。它既可以使學生帶著問題，一邊看精心剪輯過的錄像、圖片，一邊進行思考；也可以針對錄像、圖片引出的問題進行思考，達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的。如：在講八年級歷史“鋼鐵長城”時，我播放了視頻“1949年新中國成立時的閱兵式”，“1999年新中國成立50周年慶典時的閱兵式”和“2009年新中國成立60周年慶典時的閱兵式”，然后讓學生根據(jù)所看內(nèi)容，說出其不同點。結(jié)果90%的學生能對比出：現(xiàn)在的閱兵式比以前的規(guī)模大、規(guī)范、兵種多、武器先進等等。

二、多媒體歷史教學過程中存在的突出問題

在信息技術(shù)環(huán)境下，基于農(nóng)村歷史教師對信息技術(shù)、教育技術(shù)和現(xiàn)代教學設計等知識認識的局限性，在多媒體歷史教學過程中存在一些突出問題：

1、備課盲目性

缺乏對學生學習起點能力、興趣特點、生活經(jīng)驗、教學內(nèi)容以及材料呈現(xiàn)方式藝術(shù)性的考慮，沒有重視對學生所學知識的意義建構(gòu)。教學設計以知識為中心，學生在學習歷史知識的同時，沒有真正獲得其他學科的較多知識，各種能力的培養(yǎng)較弱；甚至有的教師，為了圖方便，忽略學生實際，按部就班地使用外地課件，這種不結(jié)合實際的做法，嚴重制約了學生學習的主體作用，這與學生的自主探究的導向相違背。

2、學科“割裂”性

目前，多數(shù)教師是按部就班的按照《課程標準》要求安排教學內(nèi)容和設計教學活動。而這種教學活動又是以本學科教學任務為中心。在歷史教學中，往往以其它學科知識相聯(lián)系，但是，為了學科教學任務的“圓滿”完成，在教學中往往不能兼顧與其它學科知識的銜接，不能更好的使學科教學與其它學科的教學聯(lián)系起來。導致學科課程間存在著“割裂”、“對立”的問題！

3、教學“電灌”性

在制作課件的思路上，以知識為中心。教學中，以教為中心，缺乏教學方法的創(chuàng)新，使用多媒體教學，只是用新技術(shù)為老教學模式服務，把以前的“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷?，正所謂的穿新鞋，走老路。沒能給學生發(fā)展能力的時間，對學生思維與能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實質(zhì)性的進步。

三、開展農(nóng)村多媒體歷史教學的幾點建議

現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。這就要求我們要努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學方法。

1、提高自身素質(zhì)

知識是有機地結(jié)合在一起的，而不是單一的、孤立的、個體的?，F(xiàn)實的教學中，一方面，要能進行科學的、符合實際的教學設計，熟練運用多媒體教學設備；另一方面，要從學校的整體教學出發(fā)，在各學科中，應與其他學科結(jié)合，打破學科界限，使學生能夠系統(tǒng)的掌握知識。這就要求我們要不斷提高自身素質(zhì)。

2、給學生展示自我的時間和空間

要從學生實際出發(fā)，放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。學生有了展示自我的時間和空間，有了成功感，學習興趣就會高漲，參與學習的積極性和主動性就會高起來，學生才能在現(xiàn)實的學習環(huán)境中完成學習任務和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。

3、敢于開發(fā)教材

教科書是專家根據(jù)新課標的要求編寫的，是統(tǒng)一的，但教學設計是千差萬別的，在教學設計時目標要恰當，要結(jié)合學生的起點能力和生活經(jīng)驗等實際，認真分析教學任務，確定教學材料的取舍，敢于做一名教材的開發(fā)者，打破不敢超越教科書半步的做法，適當選取一些學生感興趣的故事、謎語、名人名言、視頻、圖表等對教科書進行補充。

總之，使用多媒體教學，是要給現(xiàn)代教育改革注入新的活力，實現(xiàn)教學思想、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等多方位的變革。教育教學工作任重而道遠，我們必須自覺地為適應信息化的教育不斷提高自身素質(zhì)，為現(xiàn)代教育改革而努力奮斗！

參考文獻：

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