王闖

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)都需要有創(chuàng)新精神的人才，作為一名高中生，也應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。而人們對創(chuàng)新性人才的渴求更是成為了現(xiàn)今教育的一大主題。創(chuàng)新是一個國家、一個民族不斷富強與振興的不竭動力。我國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育歷來被歐美發(fā)達(dá)國家所稱道與效仿，其教育水平更是走在世界前列。然而學(xué)生創(chuàng)新能力卻難以躋身世界排行榜，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作也起著一定的不良因素。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代與社會的發(fā)展需求，加之我國目前正處于并長期處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，需要突破已有的教學(xué)理念，培養(yǎng)出一大批多層次、多樣化的具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的綜合型人才?；诖耍疚南旅鎸⑨槍Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)??創(chuàng)新能力??課堂教學(xué)??培養(yǎng)策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)潛能，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求，更是順應(yīng)時代與社會發(fā)展以及素質(zhì)教育教學(xué)的需要。教育學(xué)者楊振宇先生曾說，中外學(xué)生最主要的差距在于創(chuàng)新能力的有無。而我國巧好是一個缺乏創(chuàng)新的國家，而現(xiàn)今卻是一個創(chuàng)新性人才爭奪的社會，在這種背景下，我國學(xué)生明顯處于劣勢。因此，提升學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力成為了目前廣大教育工作者面臨的一大社會難題。而所謂創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生對于社會以及自然界中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有求知欲望與好奇心理，并且在不斷思考、追求新知的過程中，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性才能。

一、要在老師營造和諧氣氛里培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)具有較強的靈活性，絕非幾個概念、幾個公式、幾個原理而已，而高中數(shù)學(xué)的靈活性就強調(diào)我們教師的教學(xué)形式的多樣化。然而從我國以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，大部分教師采用都是傳統(tǒng)教育下“填鴨式”、“灌輸式”的講授法教學(xué)模式，將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的地位，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與想象能力的發(fā)揮。這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教師，在具體教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，明白教師并不是傳授知識的工具，學(xué)生更不是被動接受新知的器皿。教師需要從教學(xué)的主宰者、指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與組織者，從重教學(xué)結(jié)果向重教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從重理論教學(xué)向重實踐教學(xué)跨越。在具體教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓其能夠在問題規(guī)律的探討中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。在具體教學(xué)實踐中，教師需要樹立正確的師生關(guān)系，建立起一種平等、民主的教學(xué)觀念。因為良好的師生關(guān)系能夠消除學(xué)生對于教師敬畏感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，還需經(jīng)常提問題

在課堂教學(xué)過程中，老師會鼓勵我們多提問題，提出有價值的問題，這時我們要敢于發(fā)表自己的見解，在分小組探究時，也要積極參與討論，這樣思維創(chuàng)新能力就很好的得到了培養(yǎng)。在實際操作過程中，老師把問題作為一個出發(fā)點，設(shè)置不同的問題場景，這是為了激發(fā)我們的創(chuàng)新意識，要努力配合老師完成教學(xué)。老師創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了引導(dǎo)與培養(yǎng)我們的觀察能力和分析能力，生活中處處是數(shù)學(xué)，我們就可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化的情境。我們要在教師設(shè)置的情境問題中學(xué)會提問，勇敢探索，挖掘潛在的問題情境和數(shù)學(xué)知識有哪些有關(guān)的東西。

三、提倡探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)主要是指在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的組織下，引導(dǎo)其從自身問題出發(fā)，以好奇心與興趣為出發(fā)點與著力點，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探知欲望，從而引導(dǎo)其主動解決問題、驗證相關(guān)原理。函數(shù)問題是高中數(shù)學(xué)的一大難點同時也是教學(xué)重點，所以，在教學(xué)這類題型時教師就應(yīng)當(dāng)主動運用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生自行構(gòu)建函數(shù)關(guān)系，通過深入的思考與探究研究，讓學(xué)生養(yǎng)成靈活運用數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣。這些具有價值意義的研究，正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)走向開放，提升活力的重要表現(xiàn)。

四、借助現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)發(fā)散思維

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已成為了素質(zhì)教育教學(xué)中的一大亮點，更是改革教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。尤其對于像高中數(shù)學(xué)這樣具有較強抽象性、復(fù)雜性的理工學(xué)科而言，更是必不可少。所以，在高中數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)中，教師善于借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，通過其多樣化、生動化、形象化的優(yōu)點，為高中數(shù)學(xué)課堂注入一股新活力，增添課堂教學(xué)魅力，讓學(xué)生能夠以一種最佳的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中，從而營造出自主探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，并在知識的具體運用與遷移過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性才能，促進(jìn)其創(chuàng)新精神與實踐能力的提升。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育教學(xué)下每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。然而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是一項長期、艱巨且復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，需要廣大教育工作者共同的努力與關(guān)注。任何一種新思路、新方法都能稱為創(chuàng)新，所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于主動引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，并在多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)情境的革新與創(chuàng)設(shè)過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。