蘇淵梅

摘 要：數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不僅能有效地幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律和本質(zhì)，形象化抽象數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，幫助學生掌握正確的學習方法和技能，提高學習效率。此外，它有利于促進學生智力的發(fā)展，對促進其他學科知識的快速理解和掌握具有一定的作用。有利于提高學生的學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。在長期應試教育體制下，我國的小學數(shù)學教育一直以灌輸為基礎。當時最重要的教學理念是補充知識點，爭取學生的最高地位。因此，在當前條件下的新課程改革，教師必須改變固有的教學方式，在教室里設置更多的問題和任務，讓學生獨立思考，用自己的判斷，和更容易刺激和培養(yǎng)基本的學生都學習，學習興趣和獨立思考的習慣，讓學生獨立思考。這一過程成為其發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學活動;學生思維能力;培養(yǎng)策略與方法

一、引言

數(shù)學思維是學生在學習數(shù)學知識的過程中形成的一種新的思維方式。它能有效地引導學生靈活地思考、分析和解決問題，不斷提高學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不僅能有效地幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律和本質(zhì)，形象化抽象數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，幫助學生掌握正確的學習方法和技能，提高學習效率。此外，它有利于促進學生智力的發(fā)展，對促進其他學科知識的快速理解和掌握具有一定的作用。有利于提高學生的學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

在長期應試教育體制下，我國的小學數(shù)學教育一直以灌輸為基礎。當時最重要的教學理念是補充知識點，爭取學生的最高地位。因此，在當前條件下的新課程改革，教師必須改變固有的教學方式，在教室里設置更多的問題和任務，讓學生獨立思考，用自己的判斷，和更容易刺激和培養(yǎng)基本的學生都學習，學習興趣和獨立思考的習慣，讓學生獨立思考。這一過程成為其發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、小學數(shù)學教師對學生思維能力的培養(yǎng)策略

1、轉變教師的教學觀念，積極創(chuàng)設學習氛圍，培養(yǎng)思維能力

隨著新課程改革的實施，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，因為在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師始終是課堂的主體。但事實證明，這種方式不利于激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，不利于學生在數(shù)學學習中的主觀能動性。在新課程標準中，明確了學生在課堂中的主要角色，教師應該為學生提供更廣闊的思考和思維空間。同時，新課程標準要求教育內(nèi)容的設計應以學生的興趣為基礎，而不是傳統(tǒng)的注入，教師在講解數(shù)學問題時，應積極鼓勵學生多角度思考問題，而不是拘泥于一個固定的模型，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學生主動分析和解決問題的思維能力。讓學生在探索解題規(guī)律的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，為了給學生更多的表揚和鼓勵，老師的鼓勵可能會改變孩子的生活。眾所周知，小學生的學習熱情很容易受到氛圍的影響。良好的學習氛圍更有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此，在教學過程中，教師需要使用一些教學輔助手段和多媒體，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生的求知欲，設置一些問題，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和探究精神。新課程改革要求小學數(shù)學教師根據(jù)班級學生的實際情況設計問題，努力讓每個學生都參與其中，讓每個學生都能感受到數(shù)學學習的樂趣。

2、鼓勵學生自主學習，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)思維能力

自主學習是學習者根據(jù)自己的學習能力和學習任務主動調(diào)整學習策略的過程。探究是通過實驗、操作、調(diào)整等活動，使學生能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展知識、技能、情感和態(tài)度，特別是發(fā)展探究精神和創(chuàng)思維能力。為此，探索是培養(yǎng)思維能力的途徑之一。在教學過程中，數(shù)學教師應該充分利用機會設計探究性問題，安排實驗活動，為學生提供自主探索的最佳機會，使學生能夠自主發(fā)展知識，激發(fā)學生學習的興趣，形成初步的思維能力。在數(shù)學教學活動中，激發(fā)學生探索的興趣，從而獲得新的知識，提高他們的邏輯思維能力。在數(shù)學課堂上，教師應注重數(shù)學與實踐的緊密結合，拉近數(shù)學與學生的距離，激發(fā)學生學習和運用數(shù)學的興趣，從而提高小學數(shù)學的教學效率。例如，在學習“左右、上下、前后”識別內(nèi)容時，教師可以使用學生的座位號，通過座位號來確認練習內(nèi)容。學生可以在相互理解的互動中形成左右、上下、前后的理解，從而有效地提高他們對數(shù)學學習的興趣。

3、注重教學方法，訓練學生邏輯思維能力

創(chuàng)新思維模式對于培養(yǎng)思維能力非常重要。在創(chuàng)新思維的引導下，學生對數(shù)學學習的興趣必然會提高。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓練方法來實現(xiàn)，如逆向思維訓練，有時在解決數(shù)學問題上更加的方便、有效。聯(lián)想思維訓練可以幫助學生從多個角度思考，對綜合思維有很好的影響。聯(lián)想思維可以拓展思維的廣度和深度，是培養(yǎng)思維能力的基礎。除此之外，在小學數(shù)學課堂教學中，要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，也可以運用數(shù)與形的結合來激發(fā)學生的數(shù)學思維。數(shù)字形式與教學可視化圖形相結合，表達知識之間的關系，可以簡化復雜的數(shù)學知識以及數(shù)學原理，使知識可視化，為學生提供直觀的數(shù)學知識。它可以幫助學生更好地理解知識之間的內(nèi)在關系，引導學生發(fā)現(xiàn)思考、分析和解決問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習能力。學生在數(shù)學思維能力中運用知識。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的背景之下，教師應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與邏輯思維能力，制定詳細的思維訓練模式和政策，立足課堂，加大課堂的力度，全面提高學生的智力水平。另一方面，老教師也需要加大思維訓練方法的創(chuàng)新模式，不僅要使學生具有良好的數(shù)學思維素質(zhì)，還要使學生養(yǎng)成自學的習慣，從根本上提高學生的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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