劉芮彤 王浩楠 杜瑤 張亞男

摘要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，小學(xué)思想品德課程的優(yōu)化也慢慢地提上了日程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。它為新型課堂指引了教學(xué)方向。核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)重視學(xué)生掌握必要的學(xué)科知識(shí)為己所用，讓學(xué)生能夠擁有適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的真正技能。傳統(tǒng)課堂側(cè)重于考試和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化理論教育。而在核心素養(yǎng)背景下，思想品德課程更能發(fā)揮育人的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而且，班本化的課堂教學(xué)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)集體平臺(tái)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了小學(xué)生強(qiáng)烈的集體參與感。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)背景下的思想品德教學(xué)策略進(jìn)行了探討分析，希望對(duì)小學(xué)思想品德教師能有良好的幫助和啟發(fā)作用，也對(duì)其它學(xué)科的教學(xué)工作者能有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)思想品德;教學(xué)探究

一、思想品德核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

思想品德課程核心素養(yǎng)包括學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、思想道德等多方面的素質(zhì)。它能夠幫助學(xué)生在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。思想品德學(xué)科總體來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)不大，但德育作用突出，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天占據(jù)關(guān)鍵地位。小學(xué)學(xué)生年齡比較小，可塑性大。思想品德課程的開(kāi)設(shè)正好起著幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀的作用，同時(shí)培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。在班本化教學(xué)過(guò)程中，思想品德的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必不可少的。新課程改革中強(qiáng)調(diào)“生本理念”，班本化教學(xué)正是重視學(xué)生集體觀念的體現(xiàn)，在教師的主導(dǎo)作用下，引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，形成共同的高尚的價(jià)值理念。

二、核心素養(yǎng)背景下思想品德課程教學(xué)具體策略探究

（一）導(dǎo)入生活情景，充分利用實(shí)際例子

班本化教學(xué)是區(qū)別于籠統(tǒng)教學(xué)的個(gè)性教學(xué)方式。導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)與課程高度適合的情景是班本化教學(xué)必不可少的一部分。小學(xué)生年紀(jì)尚小，更容易被直觀的畫(huà)面所吸引。因此，教師在導(dǎo)入生活情景時(shí)可以使用多媒體技術(shù)，為課堂添加一些具有生活元素的圖片、聲音、視頻等，吸引學(xué)生的注意力。教師利用生活教學(xué)為載體，教學(xué)內(nèi)容更容易展開(kāi)，而且在課堂上穿插進(jìn)各種生活情景，能降低學(xué)生理解的難度。而且，在充滿生活事例的課堂中，班級(jí)氣氛容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能積極地思考和討論，共同對(duì)一件事情做出一致的、正確的判斷，從而真正領(lǐng)悟課堂教學(xué)知識(shí)。[1] 例如，在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》時(shí)，教師可以首先在課堂上提問(wèn)：生命是什么？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可能會(huì)想起小草、大樹(shù)、小魚(yú)、小貓、小狗、人等生命。這時(shí)，教師使用多媒體展示一些生物，通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，了解各種生物的特征。多媒體教學(xué)能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面前，領(lǐng)略生命的真諦。

（二）把握課堂情感，產(chǎn)生思想共鳴

思想品德教學(xué)中包涵很多情感教育。這些情感教育能烘托教育氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種情感的熱情，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。同時(shí)，在思想品德課堂中，學(xué)生更容易產(chǎn)生思想共鳴，形成高尚的道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)該注重教材中思想情感的挖掘，注意添加課堂新元素，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂條件。例如，在學(xué)習(xí)《我是中國(guó)人》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)歌、國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)慶節(jié)等，讓學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要具有愛(ài)國(guó)情懷。教師還要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生身為中國(guó)人的自豪感。為了更好地產(chǎn)生情感共鳴，教師可以增加一些歌曲播放、視頻展示的環(huán)節(jié)。如在聆聽(tīng)《大中國(guó)》時(shí)，學(xué)生可以慢慢跟著吟唱，在大合唱的氛圍下，愛(ài)國(guó)情感則油然而生。[2]

（三）開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是為了讓學(xué)生能更好地掌握適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)技能。因此，在新型思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與一些相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，幫助社區(qū)老人，參與文物展覽會(huì)等。學(xué)生在實(shí)踐中更容易提升自己的核心素養(yǎng)，更能將教材知識(shí)真正與實(shí)際生活相聯(lián)系，獲得更多的技能。例如，在學(xué)習(xí)《未來(lái)道路我選擇》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加某些生活活動(dòng)。在班集體課堂上，學(xué)生可以與大家分享自己參加活動(dòng)后的感想，還可以講述一些生活中的現(xiàn)象，如在遇見(jiàn)亂扔垃圾現(xiàn)象時(shí)，自己應(yīng)該怎樣“選擇”，在與家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾時(shí)又該怎樣“處理”，等等?？偠灾?，思想品德核心素養(yǎng)是新課程改革背景下的新要求。作為一名思想品德教師，我們應(yīng)該主動(dòng)探索適合班集體教學(xué)的方案，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在小學(xué)階段，教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的課程教學(xué)，充分挖掘和發(fā)揮思想品德學(xué)科的德育作用。

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)）