陸美華

摘要：信息時(shí)代的來(lái)臨也代表了新媒體時(shí)代的來(lái)臨，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端融入社會(huì)，改變了人們的生活方式。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，片面地對(duì)教材進(jìn)行講解，依靠背誦來(lái)記憶單詞和語(yǔ)法，這樣難免枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。伴隨新媒體技術(shù)的逐步引入，帶來(lái)了多樣化的教學(xué)模式。在信息化背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源共享等現(xiàn)代化手段，引導(dǎo)學(xué)生自由自主地獲取信息知識(shí)，幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職英語(yǔ)課堂;應(yīng)用

前言：近年來(lái)，微課應(yīng)用等新媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)與完善，給新媒體背景下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)運(yùn)用的研究一些方向與經(jīng)驗(yàn)。本文根據(jù)基于新媒體技術(shù)，探索中職英語(yǔ)教學(xué)信息化教學(xué)模式，力求促進(jìn)師生之間的溝通交流，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

1信息化教學(xué)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

信息化教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、小型移動(dòng)終端等信息資源手段和教學(xué)方法完成的雙邊教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)以信息技術(shù)為支持，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，目的在于創(chuàng)造有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，師生互動(dòng)更加直觀，教學(xué)方式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息化手段為中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新天地。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使得教師從傳統(tǒng)的教學(xué)主體角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和指導(dǎo)者。教師還可借助信息化的手段優(yōu)化課堂，增加師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，信息化教學(xué)技術(shù)手段的使用，豐富了中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加師生的交流與互動(dòng)，教學(xué)效率和教學(xué)效果得到很大的提高。

2中職學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，大多基礎(chǔ)薄弱，在英語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)遇到阻礙和難題，從而產(chǎn)生自卑心理，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，普遍認(rèn)為英語(yǔ)課程并不重要，難以集中注意力，在日常的教學(xué)過(guò)程中，一次英語(yǔ)課時(shí)長(zhǎng)大概為90分鐘，能夠集中注意力跟隨老師朗讀詞匯完成聽(tīng)寫(xiě)和作業(yè)的學(xué)生所占比重約為40%。在英語(yǔ)語(yǔ)法方面，由于知識(shí)繁雜，學(xué)生具有很大惰性，往往處于不懂裝懂的狀態(tài)。而且，在平時(shí)下課時(shí)間，很多中職學(xué)生無(wú)法認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，極少有學(xué)生能夠在課下復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、鉆研語(yǔ)法知識(shí)，因此，造成了惡性循環(huán)的現(xiàn)象。另外，由于當(dāng)下移動(dòng)終端的普及，很多學(xué)生在上課15分鐘之后目光渙散開(kāi)始低頭玩手機(jī)。怎么才能正確有效的引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重視英語(yǔ)教學(xué)，將新媒體的相關(guān)技術(shù)與中職學(xué)校日常的英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建合適的信息化教學(xué)這是值得探究的問(wèn)題，也是需要在實(shí)踐中一步步吸取經(jīng)驗(yàn)與不斷完善的。

3新媒體技術(shù)運(yùn)用于中職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

中職英語(yǔ)課堂實(shí)施信息化教學(xué)，除去單純的書(shū)本知識(shí)和題海之外，可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容和形式。教師可以利用課件來(lái)輔助教學(xué)，利用圖片和視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入闡述。學(xué)生也可以利用多媒體形式完成小組作業(yè)，比如某一課時(shí)涉及著名城市或景點(diǎn)，學(xué)生們可以制作類(lèi)似于旅行攻略的PPT在課堂展示。

2）發(fā)揮學(xué)生主體地位

中職英語(yǔ)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課這一單一的模式。面對(duì)枯燥乏味的課本和密密麻麻的英語(yǔ)單詞，學(xué)生極易犯困，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用多媒體，教師可以通過(guò)多樣的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生勤于思考，積極回答問(wèn)題，增加與老師的課堂互動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用。

3）提高教師教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影儀和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，利用課件，這樣就大大節(jié)約了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。教師不用將太多的時(shí)間放在寫(xiě)教案上，可以用電腦課件代替手寫(xiě)教案，利于保存且表現(xiàn)形式多樣，不必拘泥于文字形式。

4）不受空間時(shí)間限制。新媒體技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)相應(yīng)的新媒體軟件上傳課件以及布置作業(yè)，學(xué)生可以不受空間時(shí)間的限制就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4新媒體技術(shù)和中職英語(yǔ)信息化教學(xué)相結(jié)合

4.1利用新媒體工具

在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課課時(shí)為45分鐘，但對(duì)于理論知識(shí)以及教材內(nèi)容的解析大概要用掉60%的課堂時(shí)間，這種枯燥乏味、填鴨式的教學(xué)模式非常容易造成中職學(xué)生的注意力不夠集中的情況出現(xiàn)，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化程度。中職學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與其他院校相比來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，但是由于課堂上實(shí)踐有限，理論知識(shí)講解完之后，就沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。因此，教師可以利用普及度較廣的QQ、微信等新媒體，通過(guò)QQ群建立英語(yǔ)角;通過(guò)建立微信群每天在群里發(fā)布有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料供學(xué)生們學(xué)習(xí)，還可以每天發(fā)布一些英語(yǔ)單詞和課文讓學(xué)生背誦。另外，還可以通過(guò)微信公眾號(hào)、新浪微博等媒介傳播英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源以及相關(guān)資訊，發(fā)布有關(guān)英語(yǔ)的短文賞析。除此以外，學(xué)校還可以定期舉辦有關(guān)新媒體的培訓(xùn)課程，例如，微課制作培訓(xùn)班，以便老師盡快掌握新媒體技術(shù)，更好地去運(yùn)用該技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

4.2結(jié)合微課應(yīng)用實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

4.2.1課前準(zhǔn)備階段

1）教師制作微課視頻課件

在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該對(duì)中職學(xué)校班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格喜好有所了解。根據(jù)情況對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證視頻的趣味性和實(shí)用性。教師在構(gòu)建微課的時(shí)候可以添加動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等豐富多彩的展現(xiàn)形式，例如：在講解某個(gè)詞匯的時(shí)候，可以通過(guò)添加電影片段，將詞匯放在特定的語(yǔ)境中講解，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，然后上傳至微課平臺(tái)供學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)，并收集學(xué)生反饋。根據(jù)反饋?zhàn)鳛榘才耪n堂內(nèi)容的依據(jù)。

2）學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂至關(guān)重要的組成部分，教師可以建立班級(jí)微信群，然后上傳課件之后在群里發(fā)布鏈接布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后完成配套習(xí)題。

4.2.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在課前準(zhǔn)備階段，教師已經(jīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題以及課程的難點(diǎn)，在課堂上，教師可以通過(guò)針對(duì)性的解答問(wèn)題，然后根據(jù)課程上的重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生表演微課上添加的電影片段，將學(xué)生分組，給一段時(shí)間讓他們討論，并給予他們幫助。在準(zhǔn)備階段完畢后，以小組為單位讓學(xué)生們上臺(tái)表演。然后針對(duì)小組表演中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，例如發(fā)音問(wèn)題等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己查缺補(bǔ)漏。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)課堂的信息化是符合社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的要求的，信息化教學(xué)模式也成為了中職英語(yǔ)課堂必不可少的一種教學(xué)方式。教師們借助信息化的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的信息化素質(zhì)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的枯燥單一，信息化教學(xué)內(nèi)容形式更加豐富，更有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。雖然，信息化還存在一些缺陷，在中職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用過(guò)程中還存在著不理想的方面，但是毫無(wú)疑問(wèn)，只有充分發(fā)展信息技術(shù)，利用信息化技術(shù)的對(duì)于英語(yǔ)教育事業(yè)大的巨大推力，才能夠推動(dòng)我國(guó)的中職英語(yǔ)教育走向更加健康、更加完善。

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[2] 陳愛(ài)軍.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造初中英語(yǔ)高效課堂[J].學(xué)苑教育，2014，03.

（作者單位：江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）