趙英敏

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為強化學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的有效手段，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。初中生正處在邏輯思維能力形成的關(guān)鍵時期，這就要求廣大教師必須要抓住機遇，不斷加強對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而不斷提高學(xué)生思維的邏輯性與合理性，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

引言：

隨著新課改的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)成為每一個數(shù)學(xué)教師重點研究的課題之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能夠增強教學(xué)效果，而且還能促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，有助于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進行分析和研究，闡述了具體的培養(yǎng)策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

一、深入挖掘數(shù)學(xué)教材，明確邏輯思維能力的培養(yǎng)依據(jù)

初中數(shù)學(xué)教材作為教師開展數(shù)學(xué)活動的參考依據(jù)，對于強化學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的影響。在實際教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用，深入挖掘教材中關(guān)于邏輯思維訓(xùn)練的要素，以此明確邏輯思維能力的培養(yǎng)依據(jù)，促使學(xué)生有計劃、有目的地進行訓(xùn)練，從而提高思維訓(xùn)練的針對性和有效性[1]。例如，在教學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”時，教師可以先讓學(xué)生對多邊形的相關(guān)知識進行回顧，然后通過所學(xué)知識進行推理，促使學(xué)生成為推理過程的主體，從而深化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解。在此過程中，學(xué)生通過推理更好地掌握了多邊形內(nèi)角和的計算方法，在強化學(xué)生邏輯思維能力的同時，也引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。

二、積極創(chuàng)新訓(xùn)練方式，明確邏輯思維能力的培養(yǎng)手段

1.運用概念教學(xué)對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其概念是比較抽象的，數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成判斷、推理的重要因素，其還是最基本的思維形式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)⒅v解的知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵位姆绞絹斫o學(xué)生講解，這種方式能夠在一定程度上更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的概念和含義[2]。例如，在教學(xué)“函數(shù)”的相關(guān)概念時，教師就可以利用函數(shù)的概念對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。初中教材對函數(shù)概念是這樣描述的：一般的，在一個變化過程中，如果有兩個變量x和y，并且對于x的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應(yīng)，那么我們就把x稱為自變量，把y稱為因變量，y是x的函數(shù)。判斷Y是否為X的函數(shù)，只要看X取值確定的時候，Y是否有唯一確定的值與之對應(yīng)。針對函數(shù)的概念，教師可以先利用直角坐標(biāo)系為學(xué)生展示具體的向量關(guān)系，然后通過實例讓學(xué)生進行判斷，以此強化學(xué)生對函數(shù)概念的理解，從而為提高學(xué)生的邏輯思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.通過判斷推理提高學(xué)生的邏輯表達能力

對學(xué)生選擇判斷能力的培養(yǎng)，是能夠在一定程度上反映出學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的高低[3]。選擇判斷能力大多都是先讓學(xué)生根據(jù)自己的直覺認(rèn)知，然后對問題進行判斷，進而獲取相關(guān)的信息，之后對信息進行篩選，最后進行評判，并選擇相應(yīng)的解決措施。因而，廣大教師必須要加強對學(xué)生判斷推理訓(xùn)練的重視，以此作為強化學(xué)生邏輯思維能力的有效手段，從而促進學(xué)生思維能力的顯著提升。例如，假設(shè)有一個池塘，里面有無窮多的水?，F(xiàn)有2個空水壺，容積分別為4升和5升。問題是如何只用這2個水壺從池塘里取得2升的水。在判斷和推理的過程中，教師需要為學(xué)生提供自主思考的空間，促使學(xué)生的自主性和能動性得到最大限度的發(fā)揮，在強化學(xué)生思維邏輯性的同時，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好的實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

三、密切聯(lián)系實際生活，明確邏輯思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)

知識來源于生活，最終應(yīng)用于生活，這就要求廣大教師要加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生明確邏輯思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中，從而達到學(xué)以致用的目的。為此，初中數(shù)學(xué)教師有必要在初中教學(xué)過程中，重視學(xué)生聯(lián)系實際生活激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及主動性得到有效的提升，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時，教師需要提示學(xué)生聯(lián)系實際生活中一些實際案例，諸如窗戶的兩條豎直的邊是一種怎樣的位置關(guān)系，在左右推動中，窗戶兩條邊的距離并沒有發(fā)生變化，是同時移動的，這樣一來，學(xué)生就對平行具有初步的感知。在此基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的觀點看待實際問題，通過所學(xué)知識解決實際生活中的問題，在強化學(xué)生思維能力的同時，也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，邏輯思維能力作為初中生必備的基本能力之一，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師必須要充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的訓(xùn)練機會，通過深入挖掘數(shù)學(xué)教材、積極開展生活化教學(xué)等形式來強化學(xué)生思維的邏輯性與合理性，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，在強化學(xué)生邏輯思維能力的同時，也能促進學(xué)生綜合能力的提升，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]盧秋華.優(yōu)質(zhì)的學(xué)生智力，從邏輯思維教育起步[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）.

[2]黃正軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].理科考試研究：初中版，2016（07）.

[3]竇麗娟.談初中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（23）.