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        學(xué)前兒童如何在游戲中提升語言素養(yǎng)

        2019-09-10 16:01:52李靜
        關(guān)鍵詞:語言素養(yǎng)教學(xué)思路游戲教學(xué)

        李靜

        【摘 要】學(xué)前兒童正處在養(yǎng)成基本語言素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,如何讓學(xué)前兒童在此時(shí)期內(nèi)建立基本的語言交流方式并具備一定的語言溝通能力,是所有家長非常關(guān)心的問題。據(jù)此,本文主要分析如何有效開展學(xué)前兒童語言游戲的具體思路,旨在通過對游戲教學(xué)的分析為家長提供具有較強(qiáng)實(shí)用性和可行性的教學(xué)方案。分析中主要包括對游戲教學(xué)的研究分析以及基于游戲教學(xué)的語言游戲教學(xué)活動(dòng)思路。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童教育;游戲教學(xué);語言素養(yǎng);教學(xué)思路

        【中圖分類號】G613.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270(2019)36-0253-02

        隨著新課改的不斷推進(jìn),游戲教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)方法,并且在學(xué)前兒童語言教學(xué)中的應(yīng)用廣度和深度逐步提升。同時(shí),結(jié)合語言游戲教學(xué)特點(diǎn),通過游戲教學(xué)法能讓學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更好。所以,家長朋友應(yīng)當(dāng)積極研究游戲教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用策略,并將其與學(xué)前兒童的實(shí)際情況相結(jié)合,創(chuàng)新應(yīng)用策略。這是當(dāng)下有效開展學(xué)前兒童語言教學(xué)活動(dòng)的主體思路。

        一、游戲教學(xué)概念

        游戲教學(xué)顧名思義,就是家長在教學(xué)過程中有目的性的引入或創(chuàng)設(shè)特定的趣味化游戲,并以此游戲銜接不同的教學(xué)環(huán)節(jié),形象生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容,從而引起學(xué)前兒童一定的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn),從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。對學(xué)前兒童語言教學(xué)來說,游戲教學(xué)符合新課改的相關(guān)要求,是最常用的教學(xué)方法之一,教學(xué)效果也十分顯著[1]。

        由游戲教學(xué)的概念可知,游戲教學(xué)在學(xué)前兒童語言教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非常大,不僅可以激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力,還能夠通過創(chuàng)設(shè)有趣的游戲化教學(xué)情景,通過以景抒情讓學(xué)前兒童獲得更好的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康發(fā)展。通過情景交融,給予學(xué)前兒童更好的學(xué)習(xí)

        體驗(yàn)。

        二、學(xué)前兒童的語言素養(yǎng)分析

        學(xué)前兒童的語言素養(yǎng)主要包括語言表達(dá)能力、語言思維能力、集中討論能力三項(xiàng)。

        (一)語言表達(dá)能力

        針對學(xué)前兒童來說,語言表達(dá)能力主要是指能順暢流利的與他人進(jìn)行對話,這項(xiàng)要求看似非常簡單,實(shí)際上需要家長花費(fèi)很長的時(shí)間去幫助學(xué)前兒童構(gòu)建相應(yīng)的語言體系,如漢語中的主謂賓結(jié)構(gòu),如何遣詞造句等。

        (二)語言思維能力

        語言思維能力即理解語言能力,對學(xué)前兒童來說能夠理解別人說話的表面含義即可,這就要求家長在鍛煉其語言思維能力的時(shí)候千萬不能使用雙關(guān)語、雙重否定句等難以理解的句子,最好以簡單直接的問題引導(dǎo)他們思考。

        (三)集體討論能力

        學(xué)前兒童經(jīng)過語言學(xué)習(xí),最終是要融入集體的,所以增強(qiáng)其集體討論能力是非常有必要的。當(dāng)下,家長之間可以密切合作,積極為學(xué)前兒童構(gòu)建集體討論環(huán)境,這樣他們才有更多機(jī)會(huì)增強(qiáng)集體討論能力[2]。

        二、基于游戲教學(xué)開展學(xué)前兒童語言教學(xué)的活動(dòng)思路構(gòu)建

        (一)培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力——以教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》為例

        1.角色扮演

        “小蝌蚪找媽媽”的故事情節(jié)非常簡單,對學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力具有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。所以在學(xué)前兒童語言教學(xué)中,家長可以采用角色扮演法,讓學(xué)前兒童通過表演親身體驗(yàn)小蝌蚪找媽媽的過程。在此過程中,家長和學(xué)前兒童分飾不同角色,彼此有臺詞互動(dòng),不僅充滿趣味性,還能提高學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力。

        2.分組討論

        分組討論的過程也是培養(yǎng)學(xué)前兒童語言表達(dá)能力的過程。在“小蝌蚪找媽媽”的情景中,家長可引導(dǎo)學(xué)前兒童從故事情節(jié)中總結(jié)小蝌蚪和小蝌蚪媽媽的體貌特征,與家長討論小蝌蚪和小蝌蚪媽媽為什么在體貌特征上不同。在這個(gè)過程中,學(xué)前兒童由情景入手了解蝌蚪在不同成長階段的體貌特征,可以有效鍛煉語言表達(dá)能力。

        (二)培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言思維能力——以教學(xué)《公雞和寶玉》為例

        1.注意問題的趣味性

        《公雞和寶玉》是一則寓言故事,在教學(xué)過程中,家長要根據(jù)寓言含義設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的問題,這樣可以激發(fā)學(xué)前兒童的思考和學(xué)習(xí)興趣。如家長創(chuàng)設(shè)情景“寶玉和麥穗的對話”,讓學(xué)前兒童嘗試想象寶玉在麥穗面前是如何炫耀自己的,并提出問題“如果你是麥穗你會(huì)如何回答呢?”以此問題引導(dǎo)學(xué)前兒童思考并組織語言,以此培養(yǎng)語言思維能力。

        2.注意問題的簡單性

        因?yàn)榧议L和學(xué)前兒童年齡相差非常大,所以家長對學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力、知識水平的了解并不是非常全面,所以家長在設(shè)置問題的時(shí)候一定要注意從簡單的問題入手,先看一看學(xué)前兒童的個(gè)人反映,如果問題的難度大部分學(xué)前兒童能夠接受,那再繼續(xù)深入,反之則不能繼續(xù)深入,否則將嚴(yán)重影響學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心[3]。

        (三)培養(yǎng)學(xué)前兒童的集體討論能力——以教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》為例

        1.培養(yǎng)學(xué)前兒童的活動(dòng)興趣

        如家長用一個(gè)鈴鼓、一段歡快的音樂《蝸牛與黃鸝鳥》創(chuàng)設(shè)音樂化情境:“小蝸牛家門前有一顆葡萄樹,到了春天就發(fā)芽,小蝸牛很想吃到小葡萄,每次往上爬就會(huì)被嘲笑,但小蝸牛依然努力爬行”,在此情境中,家長可讓學(xué)前兒童在聽音樂的過程中模仿黃鸝鳥和小蝸牛的樣子,然后跟隨著鈴鼓一起打節(jié)拍,演唱歌曲,繼而提升活動(dòng)興趣[4]。

        2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)

        學(xué)前兒童通過集體活動(dòng),從他人身上取長補(bǔ)短,從而增強(qiáng)自身的集體討論能力,這樣才能更好地融入集體,因此必須要讓學(xué)前兒童積極參與集體活動(dòng)。實(shí)際指導(dǎo)過程中,家長需通力合作,讓學(xué)前兒童之間多接觸,使其擁有更多的時(shí)間相互交流,并在這個(gè)過程中發(fā)揮音樂情境的作用[5]。

        承接上述實(shí)例,表演完之后,家長可以引導(dǎo)學(xué)前兒童思考這樣一個(gè)問題:“面對黃鸝鳥的嘲笑,小蝸牛能否最終吃到葡萄呢?”然后讓學(xué)前兒童集體討論小蝸牛吃到或是吃不到葡萄的原因,大家你一言我一語熱烈的討論,能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)前兒童的集體討論能力。

        三、結(jié)束語

        在學(xué)前兒童語言教學(xué)中,趣味性和引導(dǎo)性是提升學(xué)前兒童語言素養(yǎng)的先決條件,游戲教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果。作為家長,需進(jìn)一步研究游戲教學(xué)在學(xué)前兒童語言教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略,從而在重要的學(xué)前階段扮演好孩子的“第一教師”,提升其語言素養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]郭頌.談學(xué)前兒童語言游戲活動(dòng)的有效開展[J].才智,2017(18).

        [2]朱亦男.學(xué)前兒童語言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化體現(xiàn)探討[J].成才之路,2017(25).

        [3]張珂.語言游戲與學(xué)前兒童音能詞能發(fā)展關(guān)聯(lián)性研究[D].廣州:廣州大學(xué),2017.

        [4]姚藝娟.淺談裝扮游戲?qū)W(xué)前兒童口頭語言發(fā)展的意義[J].讀寫算(家長版):素質(zhì)教育論壇,2017(1).

        [5]郭夕利.如何提高大班學(xué)前兒童游戲活動(dòng)中的語言表達(dá)能力[J].快樂閱讀,2016(4).

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