李廣全

摘? 要：初中生時期的教學不應該僅僅著重于文化課的學習，對于學生體育素質(zhì)的提升也應該引起足夠的重視。而且素質(zhì)教育的重點就是要培養(yǎng)學生的德、智、體、美的全面綜合的發(fā)展。體育鍛煉可以提高學生的身體素質(zhì)，并且對于促進學生的身心健康發(fā)展具有強大助力。隨著新課改的推行和深入實踐，初中體育分層教學模式也逐漸受到重視。本篇文章就初中體育選項課的分層教學進行探討。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學;模式構(gòu)建

一、分層教學的必要性

在學生的發(fā)展過程中，由于社會、家庭等各方面的因素影響，會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響，不同學生的身體和心理素質(zhì)也有所差異。針對不同的學生開展不同層次的教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、促進學生的全面健康發(fā)展。而體育課的分層教學則時依據(jù)學生的不同發(fā)展情況和身體素質(zhì)對學生進行不同層次的教學，明確不同的學習目標，開展有針對性的教學。分層教學的優(yōu)勢在于能夠充分考慮到不同學生的發(fā)展差異，因材施教，促進學生的全面發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自己的潛能，確保學生共同發(fā)展。

二、初中體育分層教學的模式探討

（一）對體育的教學層次分層

在進行初中體育教學之前，教師要對學生的性格、身體機能以及興趣愛好等基本情況進行全面的調(diào)查了解，掌握每一位學生的情況，然后據(jù)此進行分層。綜合學生的各項因素可以分成高、中、低三個教學層級。對于高層級的學生來說，身體素質(zhì)較強、對于體育運動的接受能力也較強，學習效率高，教師可以針對這層級的學生進行較高難度的訓練以及測試;而中層級的學生則各項因素都中等，這層級的學生應該是三個層級中數(shù)量最多的，對于這組的學生可以采取適當難度的教學，并且配合科學的指導，爭取向高層級邁進。對于低層級的學生來說，或許是自身的身體素質(zhì)較差，或者對于體育運動的興趣不高、或者體育運動的學習能力不強，對于這類型的學生，教師要摸清學生的興趣愛好，根據(jù)學生的實際愛好來組織體育教學，提高學生對于體育運動的興趣，培養(yǎng)學生的自信心和學習熱情，讓學生充分體會到體育運動的樂趣，提高學生的身體素質(zhì)。

（二）對體育教學內(nèi)容的分層

體育教學分層不僅僅是對學生進行分層，還要對體育教學的內(nèi)容分層。每個學生所感興趣的體育項目不同，體育運動的興趣愛好也有差異，對于體育運動項目的接受程度也存在差異，因此教師可以根據(jù)學生的性格特點和興趣愛好進行教學內(nèi)容的分層，對于不同的學生設(shè)立不同的教學目標和教學任務，這樣才能夠充分調(diào)動起學生學習體育的積極性。而對于同樣的體育運動項目來說，教授的內(nèi)容也有不同，比如對于乒乓球這種運動，對于高、中、低層級的學生教授的內(nèi)容和教學目標存在差異，對于高層級的學生以技術(shù)層面的教學內(nèi)容為主，同時合理的提高乒乓球訓練的強度，重點指導學生運球技巧方面的知識;對于中等層級的學生則對其進行自由接發(fā)球訓練，并且適當提高教學強度;而對于低層級的學生來說，則要培養(yǎng)學生一些基本的發(fā)球動作，訓練四肢的協(xié)調(diào)性等。

（三）對體育教學指導的分層

體育課的分層教學不僅僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，對于教學的指導方式也應該分層。對于不同層級的學生采用不同的指導方式并且教師在設(shè)計教案的時候要將這部分內(nèi)容體現(xiàn)出來。只有這樣才能夠發(fā)揮出每一位學生的優(yōu)勢，促進學生體育水平和綜合素質(zhì)的提升，推動學生的全面健康發(fā)展。對于同一個體育運動項目，以跳遠為例，對于高層級的學生在進行起跳和落地等重要過程的訓練時，教師可以將教學重點放在如何提高學生起跳的姿勢以及落地姿勢的標準和優(yōu)美上來，防止學生起跳難、落地難等的現(xiàn)象，這樣的指導方式更加專業(yè)，能夠有效的幫助高層級學生提高體育運動的水平。而對于中層級的學生來說，教師可以指導助跑聯(lián)系，為跳遠運動打下良好的基礎(chǔ)，并且教師要積極的鼓勵中層級的學生不斷進步，爭取向高層級邁進;對于低層級的學生教授的方式主要就是教師示范、學生模仿，滿足基本的跳遠運動即可，同時要注意消除學生的自卑情緒，讓學生充分體會到體育運動的趣味。

（四）對于成績評價的分層

根據(jù)學生的不同身體素質(zhì)和發(fā)展水平進行分層教學，那么最終的成績評定也要采取分層評定的方式。在對成績進行評定的過程中，教師不能僅僅依靠成績來判定學生的表現(xiàn)，學生在體育課中的表現(xiàn)也應該納入評定范圍內(nèi)，對于積極參與、表現(xiàn)優(yōu)異的學生要給于鼓勵和支持。在評定的時候，不同層級的學生具有不同的教學目標和任務，那么成績的評定自然也要有不同的衡量標準，教師要顧及到學生間的差異，讓成績高的學生能夠再接再厲，而成績較差的學生也能夠繼續(xù)努力，向著更好的成績發(fā)展。

三、小結(jié)

體育教學的目的就是要增強學生的體制，促進學生的身心健康發(fā)展，不僅要提高學生的身體素質(zhì)和體育水平，更要培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)和良好的思想道德品德，讓學生在體育運動中培養(yǎng)積極向上的精神。同時要兼顧學生發(fā)展的差異性，進行體育課的分層次教學的目的便是滿足不同層次學生的發(fā)展，保證全部學生的共同發(fā)展。因此初中體育教學中教師要因材施教、分層教學，充分了解每一位學生的實際情況和需求，從教學內(nèi)容、教學指導方式和成績評定等方面實現(xiàn)分層，尊重學生的個性化發(fā)展。學校方面則要鼓勵學生德智體美全面發(fā)展，鼓勵分層教學模式的實施，和體育教師一起培養(yǎng)學生的體育運動精神，培養(yǎng)他們的體育運動愛好，提高體育教學的趣味性，讓不同層次的學生共同獲得發(fā)展。

參考文獻

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