孫權(quán)

摘? 要：在高中體育課堂教學(xué)中，做好對師生互動(dòng)模式的研究，能夠在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中從體育課堂中的課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂訓(xùn)練和課堂游戲四個(gè)方面對師生互動(dòng)模式予以探討和研究。

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

師生互動(dòng)作為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的思維、語言、行為交互，其能夠在幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為教師帶來良好的教學(xué)反饋，以確保教師的教學(xué)行為能夠形成一個(gè)良好的循環(huán)。在高中體育課堂教學(xué)中，教師作為課堂上學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，其不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的體育知識教育工作，更是學(xué)生人身安全的保護(hù)者。為了更好的體現(xiàn)出教師在體育課堂上的價(jià)值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做好對高中體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)模式的探討至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、課前導(dǎo)入中的師生互動(dòng)模式

在高中體育課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)作為師生之間進(jìn)行交流的最基礎(chǔ)方式，其需要教師進(jìn)行具有針對性的設(shè)計(jì)，來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到體育知識學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)當(dāng)中來。從體育課堂教學(xué)模式來看，課前導(dǎo)入作為基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，其在依托師生互動(dòng)模式為基礎(chǔ)的前提下，能夠達(dá)到理想的導(dǎo)入效果。通常情況下，我在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的師生互動(dòng)模式設(shè)計(jì)多位熱身游戲，其目的就是讓學(xué)生在熱身游戲中獲得身體狀態(tài)和心理狀態(tài)的雙重調(diào)整，確保他們快速進(jìn)入體育知識學(xué)習(xí)節(jié)奏當(dāng)中來，為課堂教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。考慮到高中生的心理特征，我在找尋時(shí)下流行歌曲的基礎(chǔ)上，為學(xué)生編了一段熱身操，讓他們在音樂中可以動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此來達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入教育目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式

在高中體育課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的師生互動(dòng)是最主要的內(nèi)容，其是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。相比于課堂導(dǎo)入階段的師生互動(dòng)而言，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)更注重教師的引導(dǎo)示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿，由此來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)下的課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，素質(zhì)教育目標(biāo)要求落實(shí)學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)需要學(xué)生體現(xiàn)出足夠的主動(dòng)性。但在絕大部分高中體育知識學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生缺少基礎(chǔ)認(rèn)知和素質(zhì)，所以在未經(jīng)教師專業(yè)教學(xué)的前提下所進(jìn)行的學(xué)生主體學(xué)習(xí)，很容易造成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷，因此以教師為主體的學(xué)生為客體的師生互動(dòng)模式具有科學(xué)性。例如在進(jìn)行“三級跳遠(yuǎn)”的知識教學(xué)中，教師在課堂互動(dòng)過程中，需要在充分講解三級跳遠(yuǎn)原理的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)展示，并且通過動(dòng)作分解來強(qiáng)化學(xué)生對于三級跳遠(yuǎn)中關(guān)鍵動(dòng)作的理解和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師要保護(hù)學(xué)生進(jìn)行三級跳遠(yuǎn)嘗試，讓他們通過不斷的模仿來獲得三級跳遠(yuǎn)水平的進(jìn)步，掌握三級跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。

三、課堂訓(xùn)練中的師生互動(dòng)模式

課堂訓(xùn)練中的師生互動(dòng)模式是以高中體育課堂訓(xùn)練活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)教師完成基礎(chǔ)教學(xué)，并保證學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)后，需要為學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行自主訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中對技巧的運(yùn)用和要領(lǐng)的掌握。從體育課堂教學(xué)模式角度來看，課堂訓(xùn)練與課堂教學(xué)是相輔相成而存在的，但課堂訓(xùn)練的師生互動(dòng)模式卻與課堂教學(xué)中的課堂互動(dòng)模式有著重要差別。因?yàn)閷W(xué)生在課堂教學(xué)階段，已經(jīng)完成了體育技能的學(xué)習(xí)，所以他們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)水平，在這種前提下，課堂訓(xùn)練的師生互動(dòng)模式要以學(xué)生的自主訓(xùn)練為主體，教師則以指導(dǎo)者的角色在一旁進(jìn)行觀察和指點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升。相比于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)而言，課堂訓(xùn)練階段對于教師在師生互動(dòng)模式中的角色弱化，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的體育水平進(jìn)步具有積極作用。所以，教師一定要能夠適應(yīng)自己在師生互動(dòng)過程中的角色和地位轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、課堂游戲中的師生互動(dòng)模式

在高中體育課堂教學(xué)中，當(dāng)教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后，會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂游戲，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身心的放松，確保學(xué)生的身心健康。在課堂游戲環(huán)節(jié)中，因?yàn)橐呀?jīng)不再設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所以師生互動(dòng)模式會(huì)再一次發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓教師與學(xué)生成為絕對平等的朋友，由此來幫助學(xué)生獲得良好的課堂游戲體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要能夠放下自己的“架子”，真正的跟學(xué)生們打成一片，從而做到在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如我在課堂游戲環(huán)節(jié)中就可以與學(xué)生打成一片，學(xué)生踢足球我可以加入，打籃球我也可以加入，甚至女生跳皮筋我依然在行。在我與學(xué)生之間的良好的游戲互動(dòng)下，高中體育課堂教學(xué)目標(biāo)都能夠有效實(shí)現(xiàn)，我還成為了學(xué)生們的朋友，這對于實(shí)現(xiàn)我教師價(jià)值帶來了重要的支持。

五、總結(jié)

綜上所述，做好高中體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)模式的研究，能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者與保護(hù)者，其必須要通過與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，來了解學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保他們能夠在自己的指導(dǎo)下，獲得體育水平的進(jìn)步，為學(xué)生的身心健康帶來保障，也為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中體育學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)帶來支持。

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