鄧卓卓

摘? 要：現(xiàn)如今國家越來越重視我國的教育問題，素質(zhì)教育已經(jīng)普及，小學作為教育的最起點，更應該打好堅實基礎(chǔ)，小學數(shù)學對于小學生而言是潘多拉魔盒，所以學習起來生疏又困難，但是一旦應用模型思想教學，小學生就能直接從生活范圍理解數(shù)學的意義，直接明白數(shù)學對于日常生活的重要性。更重要的是，小學生能夠更加容易的學習數(shù)學課程中的內(nèi)容，以此學以致用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;模型構(gòu)建;培養(yǎng)策略

模型思想就是將邏輯化的數(shù)學知識進行具體化，貼近生活，由此處理數(shù)學問題對于小學生來說更加容易理解。但是現(xiàn)如今在小學教學當中，模型思想應用并沒有得到重視，其實小學數(shù)學模型思想其實不光有利于教學，在一定程度上也能使得小學生更加熱愛數(shù)學。本文分析了數(shù)學模型思想的特點，現(xiàn)如今數(shù)學教學的現(xiàn)狀，以及小學數(shù)學模型如何更好的利用于教學當中。

一、數(shù)學模型思想的概念

數(shù)學模型是指用數(shù)學獨特的語言和方式抽象或模仿出實際對象而建立的數(shù)學結(jié)構(gòu)，小學階段所涉及的數(shù)學模型相對較為狹窄，主要包含一些代數(shù)式、方程、圖表、圖形等。而所謂數(shù)學模型思想，就是用數(shù)學的表達方式來抽象描述現(xiàn)實世界所依賴的思想，通過這一過程來溝通數(shù)學與現(xiàn)實世界。將現(xiàn)實世界抽象為數(shù)學語言，換算成數(shù)學概念與運算法則，進一步推理發(fā)展數(shù)學思想，并建立數(shù)學模型與外部世界進行溝通。因此，從數(shù)學的產(chǎn)生到發(fā)展，再到與外部進行關(guān)聯(lián)，數(shù)學模型思想都在其中扮演著重要的角色。

二、小學數(shù)學教學存在的問題

小學生雖然思維活躍，接受新事物、新知識的能力也已經(jīng)存在，但是小學生畢竟不同于中學學生能夠?qū)⑺季S邏輯系統(tǒng)的整合分析課程內(nèi)容，他們意識不到數(shù)學學習的意義何在，就算進行枯燥的講解，他們也不能完全明白。數(shù)學不同于其他課程能夠聯(lián)系古今、中外、自然科學，這門課程相較于其他課程顯得過于枯燥，小學生也不同于中學生能夠直接意識到學習的重要性，所以數(shù)學這門枯燥的課程不能提起小學生的興趣，所以問題顯現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學習興趣不足

按照過去傳統(tǒng)的教學方法，小學數(shù)學應當是教師在講臺上講解課程內(nèi)容，學生在教室里被動的學習，而且小學生并不能理解掌握數(shù)學的意義是什么，對于小學生來說，數(shù)學相較于其他的課程顯得太過枯燥，小學生主要靠好奇心來吸引注意力，所以枯燥的數(shù)學內(nèi)容小學生就很難學習進去，考試成績不好，學生的興趣就更加不足，惡性循環(huán)導致小學生不能掌握基礎(chǔ)的數(shù)學內(nèi)容，教師也完不成基本的教學任務。

（二）思辨能力不高

小學生的思維并沒有確定成固定的體系，不能完全肯定的進行思辨。小學生在傳統(tǒng)的日常學習中通常認為固定的問題有固定的答案，而且有且只有一個。無法根據(jù)實際條件的變化轉(zhuǎn)換思維。而且小學生不敢認定自己的想法，非常容易被誤導，動搖。并且小學生普遍都只能思考掌握教師在課堂上的教學內(nèi)容，極少課下還會對學習內(nèi)容主動的進行思考，通常情況下都是被動的學習。模型思想教學主要就是培養(yǎng)小學生的主動思考能力。

三、小學數(shù)學模型思想的培養(yǎng)策略

（一）理論聯(lián)系實際

實踐生活教學來源于數(shù)學本身，這樣的例子非常的多，數(shù)學應用題的本身就是將實踐生活教學課本化，實踐生活教學就是把數(shù)學合理生活化，因為并不是所有來源于生活的例子都能應用于教學當中。最重要的，教師舉出的例子一定要提起小學生的興趣，能夠吸引他們進行主動的思考和學習。首先，教師要了解小學生的興趣所在，明白他們普遍對哪些食物感興趣，并且要考慮到所舉的例子生活化以后他們是否能夠理解。其次，教師要給小學生營造一個氛圍，不能讓他們對學習環(huán)境感到陌生。最后，教師選擇的實踐生活教學內(nèi)容不能只為了吸引小學生注意，反而偏離數(shù)學教學的基本內(nèi)容，選擇的內(nèi)容也應當是傳遞積極向上的精神，不能影響到小學生的世界觀和基本的日常生活。比如付錢時候，湊零錢找掙錢就是利用數(shù)學教學當中模型思想。

（二）運用“舊模型”構(gòu)建“新模型”

數(shù)學模型思維可以包含許多方面的內(nèi)容，不光能夠涵蓋數(shù)學的概念，也能應用數(shù)學關(guān)系，新舊知識能夠在模型思想中相互轉(zhuǎn)化。一般新的模型思想的構(gòu)建，都立足于舊的模型思想。教師可以利用這一點，將新知識建立在學生掌握更加熟練的舊知識上，學生就會對新知識有更深的理解。

（三）讓學生體驗模型構(gòu)建的全過程

數(shù)學模型思想滲透到數(shù)學教學的方式也可以通過教師引導，引導學生模擬生活場景，可以在想象中營造，也可以用演繹的方式模擬生活場景，最好與小學生的生活息息相關(guān)，可以激發(fā)學生的思維能力，不能過于娛樂而偏離了本身的教學內(nèi)容，讓小學生忘記本來應當學會的數(shù)學內(nèi)容，這樣就適得其反了。模擬生活情景可以吸引小學生的學習興趣，從而使小學生能夠在模擬中思考數(shù)學問題，提高他們的數(shù)學學習能力。小學生會在學習過程中發(fā)現(xiàn)模型思想的規(guī)律，從而自主學習，自行解決復雜問題，長此以往，自己就有了自己的一套模型思想，更加適用于自己學習。

在小學生的日常課程當中，數(shù)學是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。是學校、教師、家長都非常重視的課程之一。在教學過程中數(shù)學也位于較高的地位，小學生心思比較活躍，注意力很難長時間集中，課程單調(diào)，學習起來非常困難并且內(nèi)容枯燥，并且小學位于初級階段，教學內(nèi)容并不能讓小學生一下子就能理解，所以在初步學習過程中，學生會遇到很多問題不能自己解決。所以為了能讓校學生系統(tǒng)的理解數(shù)學課程的學習內(nèi)容，明白數(shù)學的意義和重要之處，就應當在教學過程中加入實踐內(nèi)容，模型思想教學可以幫助小學生理解數(shù)學和生活的關(guān)聯(lián)之處，并且在課余時間也能滲透式學習數(shù)學。

參考文獻

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