霍蓉

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)理念越來(lái)越倡導(dǎo)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)成為當(dāng)前廣大教師面臨的一個(gè)重要任務(wù)。化學(xué)是一門有著較強(qiáng)理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，如果教師只是按照教材進(jìn)行照本宣科地教學(xué)，難以充分引起學(xué)生的興趣，因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，利用學(xué)生的好奇心、求知欲等心理，營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍，以提高教學(xué)效率。本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率

1利用信息技術(shù)，形象展示知識(shí)

初中化學(xué)教學(xué)中包含了大量關(guān)于分子、原子等方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既看不見(jiàn)，也摸不著，理解起來(lái)有著一定的難度，這是許多初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的一大難題。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠較好地解決這一問(wèn)題，對(duì)于一些語(yǔ)言、文字難以描述的知識(shí)，教師可借助信息技術(shù)以圖片、動(dòng)畫(huà)等方面呈現(xiàn)出來(lái)，還可以搭配一些優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)，不僅易于學(xué)生理解和接受，在形式上也更加有趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如對(duì)于氧化汞分子的分離與組合，教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，用不同顏色、不同大小的圓形來(lái)分別表示汞原子和氧原子，汞原子與氧原子的組合可形成汞分子，一個(gè)氧分子又由兩個(gè)氧原子組合而成，多個(gè)汞原子可直接形成汞單質(zhì)。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)的方式，學(xué)生能夠?qū)ζ渲蟹肿拥姆至炎兓约靶挛镔|(zhì)形成的過(guò)程產(chǎn)生直觀且深刻的印象，更好地理解分子與原子之間的關(guān)系。

2編寫(xiě)記憶口訣，系統(tǒng)整合知識(shí)

初中是學(xué)生初步接觸化學(xué)知識(shí)的階段，在教學(xué)中需要記憶大量的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但初中化學(xué)教材中，不僅需要記住的知識(shí)很多，而且許多事物是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，在腦海中沒(méi)有一個(gè)具體的印象，這不僅導(dǎo)致學(xué)生記憶知識(shí)難度的增大，還使得記憶過(guò)程枯燥乏味，難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣。對(duì)此，教師要將零散的化學(xué)知識(shí)按照一定的邏輯進(jìn)行分類和整合，并在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)一定的記憶口訣，來(lái)幫助學(xué)生更好地記憶和整理知識(shí)，構(gòu)建出清晰、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系。

以“化合價(jià)”的教學(xué)為例，化合價(jià)是一項(xiàng)較為基本的內(nèi)容，學(xué)生只有熟記化合價(jià)，才能正確地書(shū)寫(xiě)化合式。但各種物質(zhì)的化合價(jià)不盡相同，學(xué)生記起來(lái)有著相當(dāng)高的難度，并且記憶過(guò)程較為枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)此，教師可將化合價(jià)的相關(guān)知識(shí)編寫(xiě)成為口訣：鉀、鈉、氧、銀正一價(jià)，鈣、鎂、鋅、鋇正二價(jià);、氟、氧、溴、碘負(fù)一價(jià)，通常氧是負(fù)二價(jià);銅正一、二，鋁正三;鐵有正二和正三;銨正一、硅正四，碳有正二和正四。然后讓學(xué)生通過(guò)背誦口訣的方式來(lái)記憶化合價(jià)的知識(shí)。這種方式能夠有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助其構(gòu)建出系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師還可以通過(guò)一定的練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3聯(lián)系生活現(xiàn)象，激發(fā)求知?jiǎng)恿?/p>

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有所聯(lián)系的時(shí)候，往往會(huì)表現(xiàn)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)沒(méi)有太大的現(xiàn)實(shí)意義，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)。事實(shí)上，化學(xué)知識(shí)雖然具有較高的抽象性和理論性，但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都有著巨大的推動(dòng)作用。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，掌握一些基本的化學(xué)知識(shí)或技巧，能夠解決是現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題，讓生活變得更加豐富多彩。在教學(xué)當(dāng)中，教師要有意識(shí)地將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講到“燃燒條件和滅火原理”一節(jié)的時(shí)候，教師可利用一些生活中的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，如“油鍋著火時(shí)為什么用蓋上鍋蓋就能夠快速地滅火？”“野外生火的時(shí)候?yàn)槭裁匆巡窕鸫畛扇菭睿俊钡?，通過(guò)這樣的方式，可以將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)“化學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓學(xué)生看到，化學(xué)并不可怕，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們的生活當(dāng)中，這樣不僅能夠消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，還能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。除此之外，教師還可以布置一些生活化的化學(xué)作業(yè)，如在學(xué)習(xí)完“化學(xué)與生活”一課后，教師讓學(xué)生對(duì)家庭中日常食用的食物進(jìn)行分析，并制定一份科學(xué)健康的飲食計(jì)劃。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，且獲得一種成就感，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

綜上所述，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量都能夠得到有效的提升。初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式，還決定著他們能否形成堅(jiān)實(shí)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為以后更高層次的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。因此，初中化學(xué)教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，還要重視教學(xué)形式、內(nèi)容、方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)的新穎性、有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，以提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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