鄭娜

在小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛進(jìn)入課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在此階段他們可能會(huì)由于性格等各種原因而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率不高，特別是像數(shù)學(xué)這類本身就有一定難度的課程，大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到提高，在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中也時(shí)常會(huì)產(chǎn)生對(duì)這門課程厭惡的心理，這樣的情況不利于他們的學(xué)習(xí)效率提高。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以更多的從心理方面入手，以心理效應(yīng)為主來(lái)提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué) 心理效應(yīng) 學(xué)習(xí)成效

【中圖分類號(hào)】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0117-01

數(shù)學(xué)是一門極其重要的課程，該門課程對(duì)學(xué)生的思維邏輯以及綜合素養(yǎng)要求較高，它要求學(xué)生不僅要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握，還要能夠理解分析解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一大重要階段，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也要更多的重視起他們的思維邏輯能力提高。在此過(guò)程中，心理效應(yīng)的運(yùn)用就可以為教師的教學(xué)提供更好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加積極向上的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談了談小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何更好的運(yùn)用心理效應(yīng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.以語(yǔ)言為載體幫助學(xué)生建立自信心理

語(yǔ)言作為溝通的主要途徑，它在師生之間發(fā)揮重要作用，教師在課堂中的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)具有重大影響。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師為了完成自己的任務(wù)，很少會(huì)過(guò)多注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，他們更關(guān)注的是課堂教學(xué)內(nèi)容是一些教師在課堂中可能會(huì)通過(guò)一些過(guò)褒或過(guò)貶的言詞，這很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，因此教師想要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須先從這一點(diǎn)入手進(jìn)行改變。教師要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，那么就首先需要先從學(xué)生的心理著手，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、具體情況來(lái)進(jìn)行有效的心理效應(yīng)教學(xué)，通過(guò)事前的全面設(shè)計(jì)教學(xué)方法來(lái)盡可能的以一種溫和樂(lè)觀的語(yǔ)氣幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)自信，讓他們?cè)谡n堂中更多的將注意力集中在老師的教學(xué)內(nèi)容上。

2.以情境為基礎(chǔ)提高學(xué)生的心理接受水平

小學(xué)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)是十分被動(dòng)的，在此階段，他們通常是老師說(shuō)什么他們都做什么。在課堂中老師叫他們進(jìn)行思考，他們常常只是處于一種思考的表象，并沒(méi)有切實(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析以及探索，他們對(duì)于大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論了解不足，也很難與他們自己的生活進(jìn)行聯(lián)系，這使得他們的學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)他們的長(zhǎng)期發(fā)展十分不利。對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就要以學(xué)生的生活心理習(xí)慣為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的情境設(shè)計(jì)，以有趣的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教師進(jìn)行請(qǐng)進(jìn)設(shè)計(jì)師一定要注意自己的情境要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，要盡可能的參考學(xué)生的真實(shí)生活，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的興趣。例如在學(xué)生進(jìn)行小組討論后的課堂分享環(huán)節(jié)，教師就要更多的重視起該環(huán)節(jié)的質(zhì)疑、辯論、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)情境氛圍引導(dǎo)讓學(xué)生能夠在“誰(shuí)對(duì)這個(gè)小組的討論結(jié)果有疑問(wèn)？”等語(yǔ)言交流過(guò)程中不斷的進(jìn)行結(jié)果的修改以及內(nèi)容的提升，以此來(lái)計(jì)劃性的對(duì)課堂進(jìn)行更好的控制。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要重視起情境導(dǎo)入，通過(guò)更加靈活的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正的融入到課堂之中，充分發(fā)揮心理效應(yīng)策略的優(yōu)勢(shì)，讓自己的教學(xué)效率得到提高。

3.以最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

“最近發(fā)展區(qū)理論”作為兒童規(guī)劃的一大重要理論，它分析了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的兩個(gè)重要階段，這兩個(gè)階段之間的區(qū)域就是最近發(fā)展區(qū)，該階段可塑性極強(qiáng)，一般來(lái)說(shuō)教師想要更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么就必須要充分的了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)不斷的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，挑選出適合學(xué)生的難度適中的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)更加科學(xué)的推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展，幫助他們更好的達(dá)到可發(fā)展的新水平。而對(duì)于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的應(yīng)用主要是看教師對(duì)學(xué)生的觀察與了解，只有教師在教學(xué)過(guò)程中真正的實(shí)現(xiàn)以教學(xué)內(nèi)容作為核心，更多的觀察學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能更好的推動(dòng)自己的教學(xué)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。在此過(guò)程中，教師更要注重的就是幫助學(xué)生激發(fā)他們挑戰(zhàn)欲望，然后提供那些符合他們具體生理心理發(fā)展水平的題目，并最后給出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。首先教師想要激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，那么就要充分發(fā)揮自己語(yǔ)言的魅力，針對(duì)不同的性格的同學(xué)采用不同的語(yǔ)言激勵(lì)其次，對(duì)于學(xué)生任務(wù)的難度分析需要教師在教學(xué)過(guò)程中更多的對(duì)班級(jí)中同學(xué)的叫學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，最終進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后教師的客觀評(píng)價(jià)中，可以更多的增加一些獎(jiǎng)勵(lì)性機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)語(yǔ)言的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要更好的幫助學(xué)生提高他們的綜合素養(yǎng)，那么就不能在一開(kāi)始過(guò)度重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，相反的應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維情況以及心理狀況的研究，從他們的心理出發(fā)，真正的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展符合他們具體情況的教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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