羅榮軒

多媒體教學(xué)能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；優(yōu)化課堂教學(xué)，增強交際能力；整合相關(guān)教材，培養(yǎng)跨文化意識，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。

多媒體 小學(xué)英語課堂教學(xué) 有效運用

【中圖分類號】G623.3【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0177-01

1.激發(fā)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

常言道，興趣是最好的老師。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，單純的書本對學(xué)生的吸引力很小，然而通過多媒體豐富的色彩、聲音、形象還原出有聲有色的書本知識，就能輕松地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

閩教版四年級下冊《Seasons》，課前，我為學(xué)生做了一番精心的準(zhǔn)備。首先，我用幻燈片為學(xué)生展示了極具季節(jié)特點的四季動態(tài)圖：春意盎然的春景，荷碧蟬鳴的夏景，落葉飄舞的秋景，冰天雪地的冬景，學(xué)生們的眼球一轉(zhuǎn)眼功夫就被這四幅圖畫給吸引住了，學(xué)習(xí)的熱情頓時高漲起來：“Miss Luo，夏天怎么說呀！”?！拔抑蓝煊糜⒄Z說是winter.”“那秋天呢？”學(xué)生們興致盎然，我便趁熱打鐵，多媒體展示出了幾株枯樹，枝杈上漸次長出綠葉，一會兒便是枝繁葉茂了，鳥兒也在枝頭扇動翅膀唱歌，滿眼的春意頓時把孩子們給征服了，孩子們不停地說出It’s warm in spring.Birds sing and trees are green.”我想那幅畫定會久久地定格在孩子們的記憶里，而只要一想到那幅律動的圖畫，學(xué)生們便能脫口而出：“It’s warm in spring.Birds sing and trees are green。”如此，夏、秋、冬三個季節(jié)的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化高效的課堂教學(xué)

多媒體圖文并茂、聲形合一、生動有趣，特別適合小學(xué)課堂，尤其是低中年級課堂教學(xué)。教學(xué)中利用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，愉快的語言學(xué)習(xí)情境，能幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語言、感知語言、運用語言，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性。

如，在教學(xué)“How can I get to the …？”這一知識點時，我運用多媒體設(shè)計了這樣一個故事：來自農(nóng)村的一個小學(xué)生來到了三明，他要到三明的麒麟山公園去玩，但是他不知道怎樣才能到達那里，正當(dāng)他感到無助時，看到一個外國小朋友走過來，他上前就問：“Excuse me .How can I get to the Kylin Hill Park ？”學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“How can I get to the ...？”這個句型，而且理解了它所表達的意思以及提高了學(xué)生在生活實際中運用語言的能力；同時學(xué)生自然而然想到了答語：“Go straight. Turn right.”“Turn left.”和“Thank you ./Thanks.”等。因此，教師可以充分利用計算機和多媒體教學(xué)，探索新的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化高效的課堂教學(xué)。

3.互動交流，增強學(xué)生的交流能力

教師積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，能更好地體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)真實性和交際性特征。閩教版六年級下冊《Occupation》，如何讓學(xué)生把“cook、farmer、doctor、nurse、teacher、worker” 等這幾個職業(yè)名稱單詞和主要句型“What does she＼he do？”學(xué)會，而且又要讓每個學(xué)生都有交流的機會呢？我利用多媒體設(shè)計了一個走迷宮闖關(guān)游戲，從起點到終點必須闖過六關(guān)，每關(guān)代表一個職業(yè)名稱，每個關(guān)卡鏈接的是與職業(yè)相關(guān)的的圖片或與職業(yè)相關(guān)的語言描述抑或是職業(yè)拼圖等。例如：用多媒體依次呈現(xiàn)白色的長衣服，接著是醫(yī)生帽或護士帽，再呈現(xiàn)手持針筒，學(xué)生根據(jù)多媒體情境，猜相關(guān)職業(yè)名稱。全班齊說句型“What does she＼he do？”，直到信息完整呈現(xiàn)完畢后，再指名說出職業(yè)名稱的句型“She＼He is a…”。這樣的設(shè)計教學(xué)，在激起學(xué)生的求知欲望的同時，更是能照顧到全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有表達和交流的機會，學(xué)生的交流能力自然就得到了提高。

4.整合教材，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

在英語教學(xué)中，教師利用多媒體手段，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有效地整合，不僅能全面把握教材內(nèi)容，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性，而且能培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識。課標(biāo)指出：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。

閩教版小學(xué)英語四年級上冊的功能話題《Christmas》中，在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)揅hristmas時，我用多媒體課件精美鮮明的、形式活潑的圖畫展示了圣誕節(jié)的傳說故事；生動活潑的動畫視頻展示了西方人過圣誕節(jié)的熱鬧場面；以及通過多種視覺效果呈現(xiàn)出來的美輪美奐的圣誕節(jié)物品：圣誕樹、圣誕老人、圣誕禮物等，都足以讓孩子們耳目一新。恰好后一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國的春節(jié)，我先用多媒體展示了我們中國人過春節(jié)的一些習(xí)俗，為學(xué)生展現(xiàn)包餃子、逛廟會、看春節(jié)晚會、新春祝福、壓歲錢等生動豐富的畫面，讓學(xué)生加深了對春節(jié)這一傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。學(xué)生們通過觀看視頻、圖片在多媒體的幫助下，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了 “Chinese，dumpling，big，”“What present does …want ？ She＼He wants a ….”“How do you spend Christmas＼Spring Festival ？”“We go to the fair＼make dumplings＼say Happy New Year .”等單詞和句子，還很直觀地了解了中西方文化；不僅加深了對重要詞匯的印象，還更加深了對課文的理解。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要有效地運用多媒體，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語情境、營造英語氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)、增強文化意識等方面的優(yōu)勢。